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读《普通高中生物新课程生物案例研究》识与悟 课堂教学，这里面的水可深了。虽然从教十二年，但自己顶多算是以非雅观、不规范的诸如狗刨式的泳姿，在课堂教学这汪深水中扑腾…… 春节期间，自己静下心来阅读完《普通高中生物新课程生物案例研究》。这本书由省教研室编著，书中汇集了大量鲜活的教学实例，采用“主题解析+案例呈现与评析+问题讨论+研究链接”的基本编写思路，围绕“针对性、启迪性、实践性”的编写宗旨，着力体现了以下几个特色：一是深入浅出地阐述了核心主题；二是对蕴含新理念的教学要素以及各要素如何体现新理念进行了深入探讨；三是课例评析结合主题鞭辟入里，精准到位；四是问题讨论角度广，共鸣点多。可以说，这本书对于长期奋斗在教学一线的具有很借鉴价值。教材教师 【主题7 合理运用多种媒体辅助高中生物课堂教学】 ◆教学过程是一个实现信息传递的、双向交流的过程。在这过程中，离不开教学媒体这些信息载体。选择适当的教学媒体，可以优化教学过程，激发学生的学习积极性和主动性；能大量提供感性材料，增加学习者的感知程度；能够促进有效的交互活动；有利于突破难点，提高教学质量和教学效率；有利于实施个别化学习，培养自主学习能力；有利于开展协作学习，促使学习者进行“探索式”学习等。但是，教学媒体充其量不过是达成教学目标的一种手段。 ◆在教学过程中，我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能一味地用媒体代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。 ◆生物学课堂有了多媒体，已渐渐“远去了”生物实物材料的“背影”； 生物学课堂有了多媒体，让我怀念黑板画；生物学课堂有了多媒体，何时才能欣赏到你的或清秀或大气的板书，启迪我思维发展的线索；多媒体程式化地呈现，怎能应对发散性的科学思维。 『识与悟3』 6．我们在讲授生物的生理过程（如光合作用、细胞呼吸、特异性免疫等），经常会使用多媒体课件，动态地呈现出具体过程，使抽象的内容变为具体形象；此处媒体的运用很好地起到了优教、助学、释难、提高教学质量的效果。但是整堂课不能完全依赖大屏幕，要传统媒体黑板与屏幕的相互衔接，交互使用。板书，尤其好的板书，不仅是反映教学内容的“镜子”，更是引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”，仍然有着其他媒体无可比拟的优势。因此，多媒体课件不能完全取代黑板，两者间也并不存在相互排斥的问题。 7．我们也经常会用一些视频实验，来替代教材中的演示实验和部分学生实验，如显微镜的使用、植物的向光性等。视频实验对学生获取实验知识提供了帮助，但漠视了学生亲手做实验的过程与情感体验。在教学过程中，应主张能做的实验坚决不用视频替代。 8．教学媒体并不单单是多媒体，黑板、实物、模型、照片、挂图、实验都是传统实用的载体，将一直起着改善课堂教学效果的作用。随着自媒体时代的到来，已有教学媒体与新兴媒体的组合应用，仍然是一个常变常新的课题。 【主题8 高中生物课堂教学中讲授法的合理运用】 ◆讲授法的许多“缺陷”并非该方法本身所固有的，而是人们应用不当造成的。只要教师正确地加以运用，讲授法仍然是一种传授知识的有效方法。 ◆以讲为主，并不代表不能提出问题让学生解答，并不代表不能让学生做练习巩固所学知识；以讲为主，也需要肢体语言、教学板书、多媒体的辅助。运用讲授法在形式上要摒弃一讲到底的缺点，在内容上注入启发、生动活泼的因素，发扬叙述清楚、说明准确、阐述得体的优点。 ◆讲授的语言符合逻辑性语言规范，表达要精确、精练、通俗易懂，切忌乱讲。讲授的语言要抑扬顿挫，形象生动，幽默诙谐，富有感染力。语言手势要恰到好处，切忌死板。讲授的内容要有高度的科学性和思想性、系统性和逻辑性，力求做到概念明确、判断准确、内容具体、深浅适度。讲授的过程应把所讲的内容组织好，使之条理清楚，层次分明，突出重点。教师讲授时要尽可能地运用直观手段，让学生的多种感官都参与学习活动，同时要启发学生积极思考，达到讲思结合。 『识与悟4』 9．在众多的教学方法中，讲授法是最古老、最基本的方法。即使在现今的新课程内容教学中仍离不开这种方法。新授课、复习课、习题讲评课离不开讲授，起码一堂课在各个知识点之间的过渡和知识点总结归纳，主要还是采用了讲授法。古老、基本，并不代表落后，并不意味着与新课程理念相悖，教师要做的是让讲授法在新课改理念下重放光辉。 10．课堂上教师就是得讲，关键在于你讲什么，怎样讲，讲到什么程度。讲得学生愿意听、听得进、想得明、悟得透就是好的。提倡启发性讲授，减少主导性讲授，合理优化讲授法，课堂上就不会出现教师一讲到底的“一言堂”现象。 11．一堂课以何种教法为主应根据具体情况而定，须以教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师自身特点为依据。虽然讲授法肯定有其不足的一面，但