赞颂老师.doc

赞　颂 老 师　　老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！ 　　您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！ 　　啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！ 　　如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！ 　　传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！ 　 各位老师： 大家好！ 作业和“教学设计与反思”不及格的老师，可以重新提交。方法是老师点击进入已经提交作业或“教学设计与反思”，然后对内容进行修改或者删掉重新编辑，就可以再提交了。 提交之后，最好在班级论坛发帖子给我，或加入班级QQ170402099留言给我，我会重新批改。 辛苦了！ 本班学员数100人，全体老师都进入了学习阶段，其中有74位老师学习时间达到10小时以上，有19位老师交了作业，12位老师交了“教学设计与反思”。另外，很多老师也写了“研修日志”，在班级论坛上发了并回了帖子。 我最喜爱的名师名言微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。原作者：孙双金 多么纯朴的语言，却道出了作为一名教师必须具备的基本的素养——微笑。 因为微笑增强了教师的自信，微笑彰显了教师的活力。微笑可以调节师生的心理状态，微笑能融洽师生关系，调动课堂气氛。 像孙双金这样始终微笑着面对课堂，面对学生的特级教师，还有于永正、薛法根、贾志敏。那一张张和蔼可亲的笑脸，如一朵朵花儿，永远绽放在我心中。 小学语文阅读教学策略》的作业：请结合自己的教学实际，谈谈如何在小学语文阅读教学中做到“读”“练”结合。 依托教材，巧抓读写结合点 陈银英老师 所谓读写结合，就是在小学语文教学中把阅读教学和作文教学的有机结合在一起，读和写互相促进，相辅相成。我在教学中尝试以教材为依托，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和写作创造的范本，及时有效地进行模仿和创造性练笔，收到了较好效果。叶圣陶先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”因而依托教材，巧抓读写结合点，可以有效地让学生做到读写结合。 一、阅读教学过程中要注重课后小练笔与阅读教学的衔接 现行教材的课文后，编者常常安排若干次小练笔。这些小练笔的内容都是与课文紧密联系的。在教学中我们如能很好把阅读教学和这些小练笔结合起来，既可加深学生对文本的理解，又能让学生在不知不觉中练习作文。 二、在阅读教学中，把握写的契机，调动写的情趣 1、抓精彩段落，给学生提供仿写空间 仿写，能把阅读和写作紧密结合起来，是小学作文教学行之有效的一种方法。只要引导得法，扬其利，避其弊，仿写就不会束缚学生思维。引导学生在作文时借鉴名篇的某些情节，学一学名家的语言表达技巧和风格，时间长了，就能在写作时找到自己的感觉，同样能培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。这里的仿写不光是内容的仿写，更是表达方法的模仿。 2、抓贴近学生生活的篇章让学生随心所欲进行片段描写 生活即文章，当一些和学生的生活贴近的文章出现时，很易勾起学生对自生生活片段的回忆，如学习了《冬阳·童年·骆驼队》，放过牛羊的孩子就会自然想起自己也曾看到牛、羊吃草的情形；学习了《祖父的园子》学生就会自然想起跟小伙伴在园子嬉闹的情景；学习了《童年的发现》，学生也会想起自己的发现……此时不妨让学生动手写上一段，然后在全班展示一番，那是很让学生心动的一刻。 3、对文本欲言又止处进行拓展 影视剧中常常会给我们留下一个耐人寻味的结尾，最终会是什么结局，它就不告诉你，其实这也是编导给观众留下的想象的空间。阅读教学中文本也会出现这种情况。诸如《桥》中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”。他要喊什么呢？此时学生也想知道，于是放手让学生写的机会又来了。 阅读教学中依托教材，巧抓读写结合点给学生提供众多写的机会，一课一得是我们应该大胆追求的。 阅读教学中如何做到读写结合 翁文娇老师 读写结合，就是小学语文教学中阅读教学和作文教学的有机结合。在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，以教材为依托，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的写作水平是很有作用的。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”现行小学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。因而依托教材，巧抓读写结合点可以有效地让学生做到读写结合。