运用多元评价,促进学生全面发展.doc

运用多元评价，促进学生全面发展 北京第二实验小学永定分校 聂建霞 班级对学生的评价是制约学生个体的社会化和个性化发展的重要因素，是学生个体生命、班级集体生命能否呈现个性色彩，能否积极主动地发展的重要因素。新课程改革提出对学生的评价应由单一向多元方向转变”因此，班级文化建设要收到良好的效果，促进学生的精神成长，讲究评价的策略和艺术至关重要。在班级文化建设中对学生进行有效的多元评价，追求学生生命的整体成长，充分发挥班级文化建设中评价的导向、激励、鉴定和教育功能，促使学生在常态的生活中获得真实发展，培养更多有独特个性的全面发展的学生，让每一个孩子都能幸福成长。 一、赏识评价，带给学生快乐与动力 人需要从别人的评价中建立起对自己的认识。心理学家杰姆斯曾说过：人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。当我们的学生取得好成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留的流露出来这样评价：“虽然这次取得了进步，但离还”实施新课改后，我转变了评价理念，现在我这样评价：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标就能实现”前者无疑给学生造成很大的压力。后者不仅能保持学生的积极性，还能起到更大的鼓励作用。所以班主任要习惯用肯定性语言和鼓励性语言，评价自己的学生。象“你能行”“再试一次，一定会比刚才更好！”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。赏识学生，把赞美的语言无私的送给每位学生，对学生进行表扬时，降低不要设立“门槛”所有的学生都值得我们去欣赏、去唤醒、去表扬、去激励。 赏识学生，以真诚的眼光发现他们哪怕一处细微的优点，令学生更全面的了解自己，肯定自己，从而进一步完善自己，超越自己在班主任日常管理中经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这老师给他一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安慰的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。同时，表扬的方式应该蕴藏着教育的智慧还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。 一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系教育的艺术不在于传授的本领，在于鼓励、唤醒和激励。,综合实践活动、个性发展、我的收获等方面。因此，班主任要扎实有效用好《小学生综合素质发展评价手册》，合理地评价学生的成长发展状态，真正关注学生的长远发展。 1．自我评价促反思 尽管小学生对自己的认识尚未达到一定的水平，但是与他人相比，自己还是最了解自己，知道自己在学习活动中的优势和困难，以及想从评价中得到什么。因此，在评价时，除了自我评价《小学生综合素质发展评价手册》规定的评价项目外，还让学生根据自身的实际情况，自主提交评价资料，给学生提供表现自己能力和成就的机会，鼓励学生提出在学习活动中的困难和疑惑，与他人一起分析问题，尝试解决问题，探索解决问题的方法。比如：在“每天自省”的活动中就采用“双自评价”的方法让学生评价自己的作业。做法是由学生对自己的作业“自定目标，自我评价”。例如：学生设定某一次作业的目标为：“全对，得A”，再将作业交给老师批改后，依据自己的作业实际和老师的评价，自己对自己的作业做出描述性评价。这样维持一阶段的自评，有效地促进了学生主体意识的形成，提高了养成认真做作业的好习惯的能力。 2．同伴评价促合作 学生互评，可调动学生学习的积极性，而且无论是从时间上还是从空间上，都有教师无法比拟的优势，这样的评价常常记录了教师看不到的闪光点，加强了学生之间的交往和了解。在开展“我是节能小标兵”的班级活动中，孩子提出了“人人争当节能小标兵”目标。在班级评比活动中，每组学生不管是个人还是以小组合作的形式都发挥了自己的聪明才智，上台展示了自己独到的节能作品，畅谈了自己和家人的节能小窍门。学生们奇思妙想的节能设计让人大开眼界，交流的节能小窍门体现了学生们对生活的热爱。其间让孩子对同伴的展示、语言等方面进行综合评价，不仅促进了生生之间的交流，而且培养了孩子自信的态度和语言表达能力，真正达到了同伴间的促进作用。 3．教师评价促导行 班级文化建设中，不可缺少教师恰如其分的评价和鼓励，学生的学习积极性和行为习惯的养成都需要教师及时引导和评价。在综合实践活动板块“我知道”的活动讨论中，当同学说道：“我知道通过自己的努力可以得到‘妙笔生花中’的神笔。”时，我及时评价：“讲得真好！大家听出来没有，神笔在现实中是没有的，但完全可以通过自己的努力得到的，你们手里拿的钢笔，通过持之以恒