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错题——改进教学的起点 缪春芳 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源是在教学中产生的。真实的教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。捕捉作业中的错误，认识和辨析错误形成的原因，寻求改正错误的方法，是落实新课程三维目标的重要途径，也是促进智力、情感、态度、价值观和谐发展手段。 一年级学生刚刚开始学习书写汉字，在作业中发现学生对一些同音字经常出现混淆。以此为出发点我设计以下的教学片段： 【片断】内容：投影出示： 师：这是我们同学写的词语，老师把他们放出来让你们看看，拿出你的虎眼金睛好好读一遍，你能发现什么？（孩子们神情专注地看起来） 生：我发现两个同音字“听、厅”他搞错了。 师：你是第一个有自己发现的人！不错！ 师：这两个字都读“ting”，咱们怎样才能把他们分清楚呢？别着急。你看（出示“听”的卡片），这个“听”字左边是个“口字旁”，说明是在用耳朵听别人口中说的话，所以要写一个“口字旁”。（出示板子：听讲 听话 听见 好听 听音乐）举例：1、上课时，我认真听讲。2、我在家里听音乐。 （出示“厅”的卡片）这个“厅”字在生活中表示人们聚会或招待客人用的比较大的房间。你看：出示“音乐厅、客厅、餐厅”的图片。（边出示边说：这是听音乐的地方，这是招待客人的地方，这是人们用餐的地方。） 师：小牛牛，这样说你能听懂吗？ 生：懂了，听懂了。 师：不行，我还是不放心。我得考考你！ 看（出示苹果卡片），你能把这些苹果都摘下来吗？ 听 厅 （ ）话 （ ）见 客（ ） （ ）音乐 餐（ ） （ ）讲 大（ ） 音乐（ ） 学生边贴字边摘苹果 师：请小朋友再仔细看看，这些词语中还有什么需要怎么改正的？ 生：我发现音乐厅的厅最后一笔是竖构，不能写成了竖。 生：我发现听音乐的听最后一笔是竖，不能写出竖构。 生：我发现厅的第一笔是横，不能写成了撇。而乐字第一笔是撇不能写出横。 生：我发现听音乐的听第四笔是撇，不能写出横 生：还有音上面是立下面是日 根据学生的回答，教师把错误的地方及时改正过来。 师：大家观察的可真仔细！希望小朋友们以后再写字的时候也要这样仔细观察，这样我们的字才不会写错。 …… 【思考】 我认为此次教学有以下的价值： ①留意、发现学生在作业中出现的问题，并将此作为教学的资源，放到学生参考资料中让学生自己观察发现，更能对学生的书写起到有效的促进作用。 ②在某些时候，引导学生确立一种自我学习的意识比教会他们掌握一种方法要重要得多！ ③学生出现的问题是我们最宝贵的教学资源。只有充分注意了学生学习需要的教学，才能真正落实“一切为了学生的发展”的新课程的核心理念。 ④“教什么”永远比“怎么教”重要！ 教师要充分认识作业错误的教学价值，以坦诚的态度善待作业中的错误，充分发挥作业错误的“反例”功能，让作业错误这一资源为的发展服务，而不要用作业错误惩罚他们。