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中学教育心理学试题及答案(七) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。)1．心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特于( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。 A．1798 B．1879C．1789 D．18972．( )是以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。 A．实验法 B．测验法 C．调查法 D．观察法 3．有预定目的，但不需要意志努力的注意是( )。 A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意 D．无意注意 4．感觉阈限与感受性的大小的关系是( )。 A．正比关系 B．反比关系 C．对数关系 D．常数值 5．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为( )。 A．暗适应 B．明适应 C．不适应 D．知觉适应 6．从信息加工的角度，记忆分为编码、( )、提取。A．识记 B．回忆 C．储存 D．再认 7．短时记忆的容量为( )个组块。 A．7±2 B．5±2C．8±2 D．9±28．早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，由此推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的( )。 A．概括性 B．间接性 C．合理性 D．整体性 9．利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是( )。 A．直觉思维 B．聚合思维 C．抽象思维 D．发散思维 10．从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这．种解决问题的策略或方法是( )。 A．爬山法 B．逆向工作法 C．手段一目的分析法 D．尝试错误法 11．( )认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进。 A．英国教育家洛克 B．德国教育家赫尔巴特 C．瑞士教育家裴斯泰洛齐 D．美国教育家杜威 12．把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是( )。 A．德国的根舍因 B．德国的雅斯贝尔斯 C．美国的布鲁纳 D．前苏联的赞可夫 13．学生由于喜欢某个教师而喜欢上该教师所教的课程。这是( )。 A．近因效应 B．首因效应 C．晕轮效应 D．定型效应 14．教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是( )。 A．个案法 B．实验法 C．调查法 D．观察法 15．初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于( )。 A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 二、各词解释(本题共4小题，每小题3分，共12分。)1．学习迁移 是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生的某种影响。2．非指导性教学模式 这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性的教学环境，而不是控制学生的教学环境；教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础，教师扮演促进者的角色。 3．应激 是指个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。它具有偶发性和紧张性的特点。 4．信度 是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。 三、简答题(本题共4小题，每小题6分，共24分。)1．舒尔曼(Shulman，1987)认为专家教师应具有哪些专门知识? (1)所教的学科知识；(2)教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等)；(3)课程材料以及适用于不同学科和年级的程序；(4)教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数；(5)学习者的性格特征和文化背景；(6)学生学习的环境—同伴、小组、班级、学校以及社区；(7)教学的目标和目的。2．简述人格结构所包含的成分及各个成分之间的关系。 (1)人格结构包括：①知一情一意系统；②心理状态系统；③人格动力系统；④心理特征系统；⑤自我调控系统。 (2)关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。 3．简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。 营造班集体良好心理氛围的途径是三原性的，即主导作用的师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。 营造班集体良好心理氛围的举措是： (1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先 决条件：在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛围起着至关重