试论合作原则在对外汉语教学中运用_王娇娇.pdfVIP

语言文字修辞 试论合作原则在对外汉语教学中的运用 ○王娇娇 （西华师范大学文学院，四川南充637002） [摘 要]本文以语用学中的“合作原则”为切入点，结合对外汉语教学实践，分析探讨了在教学过程中遵 循“合作原则”中四项准则的重要性，以期为培养和提高外国留学生的汉语能力提供一个新的研究视角。 [关键词]合作原则；对外汉语教学；实践应用 美国语言哲学家Grice认为，在所有的语言交际活动中承认，不随便解释。由于外国留学生的文化背景、思维模式跟 为了达到特定的目标，说话人和听话人之间都应该遵守一定 我们不一样，所以在对外汉语课堂上往往会出现很多突发状 的规则，他将这种规则称之为“合作原则”。该原则具体体现 况，老师被学生“十万个为什么”难倒的情况时有发生。遇到 为以下四项准则：①数量准则，即所说的话应达到且不超出 这种情况，作为一名对外汉语教师，与其为了保全一时颜面、 交谈所需的详尽程度；②质量准则，即不说虚假或缺乏证据 逞一时之能，而去胡乱解释，倒不如委婉地承认自己的“无 的话；③关系准则，即说话要贴切，不游离主题；④方式准则， 知”，以便下去查找资料给学生一个更好的解释，并以此为动 即说话要简要有条理，避免晦涩和歧义。在对外汉语教学中 力鼓励自己不断地充实自我，真正做到教学相长。 掌握并运用好这一原则，对于讲解汉语知识、培养和提高外 比如，笔者有一次在介绍中国的“十二生肖”时，一美国学 国留学生的汉语能力具有重要的意义。 生突然问道：“中国人那么喜欢熊猫，为什么十二生肖里没有 一、数量准则的遵循 熊猫呢？”话音未落，一澳大利亚的学生接着又问道：“十二生肖 “数量”准则运用到对外汉语课堂上主要是指教师应根 中的十一种动物都是真（现实生活中存在）的，为什么只有龙 据学生的实际情况来选择和确定教学内容和重难点，并精心 是假（虚构）的呢？”这种问题绝大多数中国学生是问不出来的， 设计教学环节，详略得当地进行讲解。对外汉语教学的对象 绝大多数汉语教师在备课的时候也是预料不到的，因为我们 在个体上差异很大，他们的国籍、年龄、性格、学习目的、学习 早已对此习以为常了，可是外国留学生却对此困惑不已。 时限以及文化背景都各不相同，因此更需要对外汉语教师 三、关系准则的遵循 “因材施教”，根据不同的学习对象，选择合适的教学内容和 “关系”准则运用到对外汉语课堂上主要是指课堂上教 适当的教学方法。 师所讲的内容要与教学主题密切相关，不游离或者脱离主 比如说，在长期班的高级综合课上，教师可以较为详细 题。在对外汉语课堂上，外国留学生的人数一般比较少，课堂 地讲解汉语语法以及中国文化知识，但是在短期班的初级口 形式大多是一对十几、一对几甚至是一对一，师生间的地位 语课上就不能大讲特讲语法规则和中国文化知识，否则就是 较为平等，关系也更像朋友。再加上外国留学生的思维普遍 本末倒置，不利于学生口语能力的提高。再比如说，对于外国 比较活跃，学习者的个体差异又较大，有的地区和课型甚至 留学生出现的错误，也应该具体问题具体分析。如果是偶发 没有可供参考的教材，需要教师现编教材，因此对于对外汉 性的“失误”，只要不影响交际，则可一带而过，不必有错必 语教师的掌控协调能力要求相当高。 纠，以免打击留学生的自信心；但如果是常发性的“偏误”，且 这样一来，对外汉语课堂就难以像国内的语文课一样做 在一定程度上影响了交际，那么就应该认真纠错，找出偏误 到有纲可依、有章可循。因此，对外汉语教师必须对教学内容