师范类物理学专业电磁课程教学几点思考.pdfVIP

关于师范类物理学专业《电磁学》课程教学的几点思考 敖胜美 湖南师范大学物理与信息科学学院物理系，湖南长沙，410081 《电磁学》是大学物理学专业必修的重要基础课程之一。电磁学教学及教学 改革的研究一直是我国广大致力于基础物理教学的大学物理教师和研究者所关 注和从事的工作，在每两年一次的“全国高等学校电磁学教学教材研讨会暨全国 高等学校电磁学研究会”年会上都有许多相关的研究成果交流，在《大学物理》、 《物理通报》等杂志上每期都可见有关电磁学教学研究、教学改革的论文发表。 这些工作在不同的时期和背景下对我国高校电磁学教学研究起到了积极促进作 用，也对本人教学业务水平的提高和教学理念的改变有很大的影响和帮助。 随着21 世纪初我国基础教育改革实验的全面开启，《普通高级中学物理课程 标准》（以下简称“新课标”）也已先后在二十多个省、直辖市试行实施。新课标 与旧的高中物理教学大纲相比，无论是课程理念还是课程结构和内容都有很大的 变化，这些变化，特别是由强调物理学科知识结构的完整性、系统性和严谨性到 课程结构模块化体现的基础性、选择性的这种改变，对大学的物理教学势必会带 来很大的影响。当面对一个班级里的学生有着多种物理背景、多层次物理前概念 和基础的情形时该怎样施教呢？将如何应变呢？这是大学物理教师在高中物理 课程改革后都要面对的挑战。 在基础教育改革实验进行的同时，教师教育改革的研究也在我国教育研究领 域以及高等师范院校逐步地推进。作为主要向初、高中输送物理教师的师范院校 物理系的教师，在教授物理专业课（特别是普通物理课程）时，既要迎接高中物 理新课程改革带来的挑战，又要顺应教师教育改革的趋势，体现出师范类物理教 育的特色，为培养学生物理教育教学的能力打下坚实的基础。 湖南省试行新课标是从2007 年秋季学期才开始的，比最早进行实验的广东 等四省区整整晚了三年，而今年湖南高校招生考试仍延用文、理综合分科的高考 模式，因此，我校因生源多来自本省，目前大学物理教学受高中新课程改革的影 响相对会较小。但是，我们应该未雨绸缪，对即将到来的挑战作出前瞻性的思考 和应对准备。本文依据作者这些年教授电磁学的经历和对高中新课标的理解，结 合师范教育教学的特点对今后师范类物理学专业的电磁学教学谈几点想法。 一、教师要了解新课标各选修模块中所含的电磁学内容，并分析其在目标要 求水平上的差别。 作为师范院校物理学专业主讲电磁学的教师，不仅要了解新课标的课程基本 理念和课程目标，更要深入了解内容标准（课程模块），特别是各选修模块中所 含的电磁学内容，分析它们在目标要求水平上的差别。 新课标的课程模块分必修和选修两大模块。必修模块含物理1 和物理2 ，是 全体高中学生的共同学习内容，主要涉及的是运动学和力学的概念、规律和实验 等知识与技能。选修模块包括三个选修系列，系列 1 含选修模块 1-1 和 1-2，系 列2 含选修模块2-1 、2-2 和2-3 ，系列3 含选修模块3-1、3-2、3-3、3-4 和3-5 。 其中选修模块 1-1、选修模块2-1 和选修模块3-1 为必修的模块，即高中学生必 须在三者中选一个模块内容来学习，其余的选修模块则是可选模块，即高中学生 可以根据学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求在这些模块中选修。尽管必选模 块1-1、2-1 和3-1 都是涉及电磁学的概念、规律和实验等知识与技能，但侧重点 和目标要求水平却不相同。 我认为教电磁学的教师应该着重了解和具体分析这三个模块，同时还应将其 与改革前高中物理教学大纲的相应内容要求作比较，以便对电磁学教学活动做出 恰当的调整和改变。 二、教师要了解班上学生高中物理选修背景，掌握学生已有电磁学知识与技 能水平的分布情况。 理论上来说，我校在3+X 高考改革后招收的物理学专业学生应该会在高中 物理选修系列3 的各模块并选考X 为物理科目（最次也会选修模块3-1 ），因为 系列3 课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学 的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响， 是进一步学习物理学的基础。然而，就作者对师范类物理专业新生志愿填报情况 的了解，发现专业调剂的学生占比相当高，由此推断，3+X 后这种专业调剂的情 形仍将存在，这就使得实际情形恐怕是：我们的学生有相当部分是高中物理选修 其他系列或交叉选修的。 由于新课标各