学科教学论课程教学模式建构探析.pdfVIP

◎；毒(袖职业 第3j期(总第 3 期 学科教学论课程教学模式建构探析 邓琴 [摘要]新一轮基础教育课程改革所倡导的新理念，对学科教学论课程与教学提 出了严峻的挑战。本乏结合学科教学论课程 自 身的特点和规律，以现代教育理论及教育思想为指导，以课堂教学方法、手段为切入点，构建了整体优化的学科教学论课程教学模式。 [关键词]学科教学论 课程教学模式 [作者简介】邓琴(1966一)，女，广西南丹人，河池学院教师教育学院副院长，国家级普通话水平测试员，讲师，主要研究方向为 汉语言丈学教育、课程与教学论 (广西 宜州 546300) [中图分类号]6642．0 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2006)35-008卜O2 一 、 问题的提出 法 统·灭 教师机械灌输 、学，I’被动接受以及教学技能的学习 学科教学论课程是一fJ兼县理论性、实践性、跨学科性的综 纸 谈兵的现状 ，培育学，卜的卞体意识，发展学 t体能力，激 合课程 它既是I4】=现学科教师教育特点的必修课 ，义是直接反映 发学生自我发展的愿望，闩觉实现在学爿过程中的专业发展和 基础教青新课程改 要求的重要载体。它和其他 丽的课程有 个人的成}∈．．例如教学活动中，根据教学 日标，住蜾程的基础知 机地配台存 一起担负着培养高素质教师的舂仟。但足，由J一长期 识及基本理论部分，学生依据教师课前提供的自读提纲通凄教 以米对学科教学论课程的教学匝视 够 ，观念落后，教学I^J容体 材 、[J学思考 、领会基本慨念及味埋，找…疑难问题，分组认真研 系僵化陈旧，缺乏前沿性 ，信息化及丌放性程度低等，导致 r学 讨和交流，选派代表 I台答疑解难 ，大家坪价补充，教师点拨释 科教学论}果 煤堂教学模式止人了种种 ：一是教师讲得多， 疑，然后结合各章教学 ，组织学生观看有关录像 ，到实jJ学校听 学牛活动少，失 了学生的主体地位 ．二二是空洞的胖论多，实践 课或进彳t模拟课教学，结合情境或支践活动进行再讨沦、分析， 经验少，火去r课程本身的爪范作川 ；。是知识教学多，技能训 对所学知识进行 化和顺 ，塌后师生共同对伞章进jill,结，内 练少，失去J对学牛实践的指导作用 为了走f¨误区，改变f=1前 化到学牛自身的知 l结构体系中，爿转化为学生的能力桐I技能。 这种 ／：『良的现状，许多学科教学论课程教师都进行了大苗有益 这充分体现了教学活动巾师，I-之li1J、 ，卜之问的相瓦作州和真 的实践和探索，也取得了 一定的成果 笔者经过多印的实践，借 溅合作 鉴国内外教师教育、教育科学和救育技术研究的新思想、新方法 2．以渗透案例教学为突破 口，实现理论与实践的有机结合。 与新成果，初步形成 r符合教师专业化发展要求以及具有l}’f代 案例教学是以案例为卞要教学内容，师z卜共1莲行学爿研讨，分 气息和特点，并能逐渐适 新课改婵念和要求的学科教学论课 析评价 ，以学生讨论交流为中心环 ，教师启发学牛独立思考 、 数学模式 ．． 分析研究并解决问题的…一种启发式教学力法 案例教学试 将 二、学科教学论课程教学模式的构想