谈高校英语教师语言文化素养【】.pdfVIP

隧豳中国成人教育2007年囝月 谈高校英语教师的语言文化素养 。林竹梅 [摘要]英语教学不仅是传授知识．更重要的是培养学生的语用能力。高校英语教师的语言文化素养直接影响学生的 语言习得和运用。本支着重探讨了提高高校英语教师语言文化素养的必要性及策略。 [关键词]高校英语教师；语言文化素齐；文化教育 2004年f月，教育部颁布的大学英语课程教学要求(试度．考虑其文化语用规范=： 行)明确规定：大学英语课程小仅是一门语言基础课程．也是 有效的交流不仅nI以提高语言能力．它还可以促进文 拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。这就对教师的义 化能力的提高。如果外语教师仅仅讲授语言知识而不讲授 化素养提出r很高的要求：要让学生了解异域文化，培养学 文化知识，那么我们就是在讲授·些没有任何意义的符号， 生的跨文化意识，教师首先必须要有这方面的知识。作为一 或者说是在|井授一些被学生赋予了错误含义的符号。语言 名英语教师，如果不r解与英语相关的异域文化，不但在澡 是文化的载体，所以在外语教学中，不能仅仅局限于讲授句 堂中会遇到很多困难，更无法符合新课程标准的要求。文化 法结构及单词短语，必须把文化因素纳人教学之中，这是发 知识、文化素养及跨文化交际能力是语青教师必备的专业 展、提高学牛语用能力的最好办法。 素质。 二、提高英语教师语言文化素养的策略 一、提高英语教师语言文化素养的必要性 英语作为斟际性语言的标志就是其跨文化交际功能， 高校英语教师是大学英语教育的保障，英语教师素质 跨文化能力将成为衡虽所有英语使用者语言能力的重要标 的高低将直接影响英语教育的质量：作为外语教师，首先要 准。显然．高校英语教育应以培养学生的跨文化能力为甘 确立语用学观点，在教学巾注意引导学生利用讲高材料进 标，加强跨文化教育。大学英语教师是学生习得英语的主要 行各种旨在提高语用能力的训练和交际。然而，孔子的教育 引导者，是沟通学生个体文化和英美文化的桥梁，其跨文化 观长期以来一直影响着中国的教育界，在学生眼里，教师、 知识的积累和崽识的强弱，将从根本上直接影响学生的跨 教科书是知识的化身，教师讲，学生记，书里的东西学生背 文化素质及其最终的文化习得及应用。 是多年来我国的教育方式。外语教学的状况也是一样，大多 首先，更新教育观念．不要以为英语教育就足教授英语 数外语教师基本上接受的是传统的教育模式，因而课堂f： 语言知识．而应泼认识到英语教育是一种文化教育。高校的 学，士缺乏学习的主动性以及师生互动，外语教师所采取的 英语教学目的是要让大学生理解英语文化．扫除文化壁垒， Method”此种教学法培养其正确的文化意识。所以，高校英语教师要充分认识英 教学疗法夫多是“Gramrnal—Teaching 强调的是语法、词汇教学，致使学生认为“Written 语教育深刻的文化和社会意义，发展他们对中西文化差异 Englishis than spoken 的证确认识及尊重小同文化的态度；培养自身的跨文化交 important English”．结果是有些学生虽已获得英 语4、6级证书，但是语言能力太差以至于彳f；!难说Hj合乎语际意识，提高浯言文化素养。要培养跨文化交际意识，提高 言规范的句子，语用失误时常可见。 语言文化素养，教师就应特别加强思想认识，转变教育观 由于教师本身缺乏语言能力而且很难适应新的教学技 念，把语言当作一种文化现象来教授，帮助学生吃透吃准特 巧，在教学rtI姐m现文化方而的问题，有些教师便觉得应付定语境下的谢语、句子的文化内涵．在语言学爿的无意识状 不了，对于课堂上出现的有关语击、社会语言及文化方面的 态下了解认识异域文化，掌握跨文化交际的本领。 问题一时很难同答上来．他们不得不放弃新的教学方法转 其次，建立多维文化视域。培养跨文化交际能力应该着 而使用那些过时的、陈lU的教学模式。我们常常可以听见有 眼于多文化教育而不是双文化教育。这里有两层意思：首先． 的外语教师抱怨：“如果仅仅是解释语言还可以，但如果讲 英语教师应该是多文