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杠杆 说课 教材分析 学情分析 初二学生现阶段发展水平不平衡，多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。 教学目标 教学重难点 教法与学法 教学程序设计 教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 教师用对话的方式与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法, 有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生仔细观察撬棒撬石头的事例。介绍什么是支点、动力、阻力。 教学过程设计 力臂是本节课的重点 ，通过让学生拔钉子，引出力臂的概念。然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。 教学过程设计 通过观察教玩跷跷板，让学生知道：动力和阻力是相对的；同时让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。带着力的大小与力臂有怎样的关系的问题进入探究环节 教学过程设计 教学过程设计 板书设计 新的问题 杠杆分类 得出结论 交流与讨论 进行实验 设计实验 猜想与假设 提出问题 杠杆平衡 提问：小孩还有没有其它的办法将大人翘起来？ 进一步提出新的问题，让思维活跃的学生有进一步思考的空间，同时也是培养学生的问题意识。 实 验 过 程 设 计 变式训练 巩固新知 在研究杠杆平衡时我们发现，有时杠杆平衡时，左右两边力和力臂数据相加也相等，因此，能否得出杠杆平衡条件：F1+L1=F2+L2？ (单位不同，不能相加)让学生明白杠杆的平衡是由F1×L1=F2×L2确定的 杠杆 定义：一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆 五要素：支点.动力.阻力.动力臂.阻力臂 平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 ，F1/F2=L2/L1 应用 当L1＞L2 ,F1 ＜F2（为省力杠杆）特点：省力但费距离。如，撬棒、扳手、钢丝钳等 当L1＝L2 ,F1＝ F2（为等臂杠杆）特点：不省力也不费力。如，天平、定滑轮等 当L1＜L2 ,F1 ＞F2（为费力杠杆）特点：费力但省距离。如，镊子、钓鱼竿等 教 学 设 计 的 思 考 激发学生兴趣 12.1说课杠杆 南庄镇初级中学 李书鹏 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 Company Logo 教学过程设计 教法与学法 板书设计 《杠杆》是人民教育出版社八年级物理第十二章简单机械第一节的内容。本节课具有以下特点 ：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。 Company Logo 知识与技能 ① 认识杠杆，知道杠杆的五要素，能从常用工具和简单机械中识别杠杆。 ② 理解力臂的概念，会画杠杆的示意图。 ③ 知道杠杆的平衡条件。 Company Logo 过程与方法 ①体验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 ②经历探究杠杆平衡条件的过程 情感态度与价值观 ①乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识 ②认识科学探究必须有合作探究的精神 重点 ①杠杆及五要素，会画杠杆示意图 ②杠杆的平衡条件 教学重难点 难点 探究杠杆平衡条件 Company Logo 教法 学法 本节课我主要运用研究体验式创新教学法，包括发现法、讲练法、探究、合作等。研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教育和创新教育得以更好的实现 在课堂结构上，我根据学生的认知水平设计了 ①创设情境—引入新课 ②研究发现—展现新知 ③探究实验—增加体验 ④变式训练—巩固新知 四个层次的学法 教法与学法 创设情境 引出新课 研究发现 展示新知 课堂实验 增强体验 变式训练 巩固新知 教学程序设计 创设情境 引出新课 研究发现 展示新知 提出问题：杠杆是什么？会用杠杆吗？杠杆会省力吗？ 这些都是杠杆 观察并讨论它们的特点 研究发现 展示新知 课堂实验 增强体验 我设计了以下两个探究活动 探究活动一：准备好一个玩具杆秤，称东西，让学生明白杠杆既可以省力，还可以费力。用不同的方式可以省不同的力 引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？（让学生再观察视频并猜想） 实验探究活动二：杠杆的平衡条件，