植物的结构层次说课稿课件.ppt

观察并思考 1.观察这些植物说出你知道的各部分称。 （师出示准备的绿色植物） 2.回忆动物体的结构层次，你认为它们各自属于植物体的那一结构层次呢？ 橘子中的主要植物组织大搜 查活动的结果是: 1、从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的？ 2、从宏观到微观描述动物体的结构层次是怎样的？ 3、生物体的结构层次是怎样的？ （五）课堂小结形成新知 本节课你有哪些收获？ 知识上：什么是器官？分几类？什么是织？ 从宏观到微观描述植物体的结构层 次是怎样的？ 思想上：植物体是一个整体 重视科学探究 学习方法：观察法、实验法、合作探究、类 比分析推理。 动物体、植物体的结构层次比较： * 谷城县盛康镇中心学校 司念钦 植物体的结构层次 2009.11.5 * 教材分析 说课程序 目标分析 过程分析 教法与学法分析 植物体的结构次 设计说明 1、本节课的主要内容：主要内容是认识构成绿色开花植物体的六中器官，知道器官是由不同的组织构成的，组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、地位与作用：植物与人们的日常生活密切相关，植物和其他生物体一样都是由细胞分裂、分化形成的。在引导学生认识生物体的结构层次时培养学生的空间想象能力。本节内容是在学生在小学自然课所学知识及已经学习了动物体的结构层次的基础上，旨在引导学生识别植物体的六种器官和四种组织。能从宏观到微观描述植物体的结构层次，再由学生自主分析从微观到宏观描述植物体的结构层次。并为以后学习植物在生物圈中重要地位及作用奠定了基础。 3、教学重点：能从宏观到微观描述植物体的结构层次。 4、教学难点：植物体的各种组织均由分生组织分化而成。 教材分析 依据《生物课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以下四点为本节课的教学目标。 3、通过丰富的观察、实验、分析、猜想等探究活动，在学习植物体的结构层次过程中培养学生的空间想象能力. 4 、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。体验探究活动充满着探索和创造，体会生物体的奥秘，培养积极思考、乐于探究的学习习惯。 目标分析 1、描述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物体的六种器官和四种组织。 2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。渗透对比探究， 分类讨论，由特殊到一般的思想，提高探究问题和分析问题的能力。 《生物课程标准》明确指出：“生物教学以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使生物教学符合学生发展的需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。” 生物教学是生物活动的教学，学生是生物学习的主人。为了向学生提供更多从事生物探究活动的机会，我将本节课的教学过程设定为以下六个环节： 过程分析 合作交流,探究新知 创设情景,引入新课 初步运用,巩固新知 归 纳小结,形成新知 课堂小结，知识梳理 教学过程 分析辩解, 巩固理解 教学过程设计 （一）、创设情境、引入新课 ①人的生长发育是从什么结构 开始的？ ②动物体的结构层次从微观到 宏观是怎样构成的？ ③什么是组织？ ④什么是器官？ 请同学们分小组对实物进行详细的观察，这些器官是否能像动物体的结构层次一样构成系统？ 这些器官中有没有功能相似的方面？这些器官是否和动物体的结构层次一样由不同的组织构成呢？ （1） 认识绿色开花植物的六大器官 花 叶 茎 根 种子 果实 营养器官 生殖器官 植物的器官 （二、）合作交流探求新知 西芹 西兰花 洋葱 番茄 大米 卷心菜 萝卜 请你辨认： 图片中的植物都属于哪些器官？ 南瓜 请同学们分小组对实物进行详细的解剖、观察，并对照书上P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”进行识别。 思考：你所观察的器官是由哪些组织构成的？它们分别具有什么功能呢？ （2） 认识绿色开花植物的四种组织 保护组织 营养组织 输导组织 植物体的组织是如何形成的呢？ （3） 细胞模式图 成熟区 伸长区 分生区 根冠 （3）