“化学分析实验”课程的全英文教学实践.pdfVIP

第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 J04  “化学分析实验”课程的全英文教学实践 张卓旻，李攻科 （中山大学化学与化学工程学院，广州 510275 ） 摘 要：化学分析实验是分析化学教学的重要组成内容，是实践分析化学“量” 的概念的重要途径。本 文初步探索了国际化合作办学背景下“化学分析实验”课程的全英文教学方法，总结了“化学分析实验（全 英）”课程建设过程的经验与不足。 关键词：化学分析实验，全英文教学，实践 分析化学通过一定的测试方法，鉴定物质的化学组成、测定物质的有关组分的含量、确 定物质的结构和存在形态及其与物质性质之间的关系等，“量”是分析化学的核心。化学分析 实验课是分析化学课程的重要组成部分，向学生提供了正确熟练掌握分析化学实验基本操作 和技能的重要途径，并让学生在实践中强化对分析化学“量” 的核心概念的理解[1] 。国际化合 作办学是目前国内各高校普遍开展的创新办学模式，通过国内外高校教育资源和教学理念的 整合，锻炼学生使用英语接受专业知识和前沿信息的能力，开拓学生的视野，培养具有国际 化视野的专业人才[2] 。中山大学化学与化工学院于2010年正式开展了与香港理工大学合作的 化学“2+2” 国际合作办学项目。化学“2+2”学生第一、二学年在中山大学就读，第三、四学年 在香港理工大学就读化学科技专业，学生在中山大学学习期间化学专业课程均采用全英语教 学。“化学分析实验（全英）”课程是化学“2+2”专业学生第一学年的专业必修课，与“化学分 析（全英）”理论课同期授课。 一 “化学分析实验（全英）”课程的实践 1. 教材的选择 化学分析实验以训练学生的规范操作和基本实验技能为目的，同时通过实验进一步加深 学生对分析化学理论知识的理解，因此所选择的实验题目应能与理论课相互联系、印证，通 过实验操作使学生“点对点”地解读化学分析的知识点。同时，由于采用全英文对大一学生授 课，所选择的实验课参考书语言应准确易懂。本课程采用优秀的英文原版教材为主要参考书， [3] th [4] 如“Laboratory Experiments in Analytical Chemistry” 、“Analytical Chemistry (6 Ed.)” 等，同 时辅以自编的英文实验讲义，共同构成“化学分析实验（全英）”课程的教材体系。所选择的 实验题目涵盖了四大滴定、重量法及分光光度法等化学分析课程的主要内容。 2. 教师引导、学生自主学习的实验教学模式 实验课与理论课授课模式最大的不同在于学生作为主体，通过参与整个实验、获得数据 并整理报告的全过程，方能掌握实验技能并巩固相关的知识点。教师在实验课程授课过程中 基金项目：中山大学教学改革研究项目（编号 31000-1163131 ） 第一作者：张卓旻（1980.4），男，博士，副教授 通讯作者： 张卓旻，E-mail: cesgkl@mail.sysu.edu.cn ；李攻科，E-mail: cesgkl@mail.sysu.edu.cn 19 第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 起引导者的角色，通过给予学生合理的建议和引导，使学生能自如地把握整个实验过程，为 学生自觉访取化学分析理论知识提供了机会。实验课开始时，教师首先采用全英方式对上次 实验课进行讲评，归纳总结出现的问题及注意事项，并于本次实验课程衔接。接着，教师用 中英文双语模式向学生介绍本次实验课中将出现的生词及用法。然后，教师采用全英方式介 绍本次实验的要点，包括基本原理、实验步骤及操作要领等，期间要对一些重点的操作进行 演示，增强学生的感性认识。同时授课过程应对学生的预习情况以问题的形式进行提问、检 查，增强师生互动，培养学生 “勤思考、巧动手、带着问题做实验” 的良好习惯。由于大一 学生专业基础相对薄弱，同时考虑全英文授课可能存在的信息传递损失问题，在介绍实验的 时候应该制作相应的展报或者多媒体课件，使学生更容易理解授课内容。在实验过程中，教 师应增加巡视次数，及时纠正学生的不当操作，并尽量使用英语与学生交流、沟通，以达到 真正的全英文授课效果。