“领会教学法”在高校篮球课的实验研究.pdfVIP

2013年(第3卷)第06期 学校体育学 ‘‘ 领会教学法在高校篮球课的实验研究① 张洋 1001 (北京航空航天大学体育部 91) 摘要：在高校麓学改革的背景下，如何进一步完善体育教学思想，提高高校体育教学质量，这些新趋势使高校体育面临新的麓战，同时也 寿体育教学发展牵未新的机遇。通过期邃与应用领会最学法的理论，采用实验研完法对领会表学法进行分氲对比研究，分别以“传皖技 术教学”的对熙姐和。领会教学法”的实验扭进行比较。实验结果发现“领会教学法”更加适合鲁通高等学校蔓球课的曩学，而技术教 学法一比较适合掌握盖球的基本技术，为发展高水平的盖球技术打下竖实的基础。 关键词：技术教学法 领会教学法 高校置球 中图分类号：G8 文献标识码：A 1领会教学法的现状 2研究对象与研究方法 近几年来，随着教育观念的更新，教学思想的转变，面对新的 2．1研究对象 形势，高校体育教学改革只有在遵循内在规律的基础上，积极探索 北京航空航天大学20lI级本科生，研究对象为篮球必修课的 体育课程、教学方法、教学手段等方面的改革，不断的适应社会的 72名学生，使用随机分组法，把其分为每组36人的实验组、对照组 发展需求。广大体育工作者认识到，体育教学方法应该以终身体育 两组。实验效果的客观真实性可以得到保证，72名学生在实验前进 为指导思想全面改革体育教学方法。让学生在传统的篮球教学中 行了测试，根据测试的成绩均衡化处理。 首先学习各项基本技术，对如步法移动、准备姿势、投篮、运球等简 2．2研究方法 单的动作反复练习，在巩固的基础上，再学习如一传一切、掩护、突 采用数理统计法、文献资料法、实验法。这当中实验法的两组 分等简单的配合，裁判知识和战术配合在临近期末时再学习，最后 上课的场地、时数等条件一样，非任课教师担任技术、能力测试，同 在极少的实践课中运用，大约11．1％左右是教学比赛所占课时的 时测试采用双自法，5名教师担任每次的测试。对实验组的教学采 比例…。当前，我国高校体育教学中仍然以技术教学为主，教师重视 用“领会教学法”，照组的教学采用“传统技术教学”。 学生的运动技术的练习，这种“技术教学法”往往忽略了学生的主 体地位，导致学生爱运动、不爱体育课的尴尬境地，并且使学生对 3领会教学法在课堂中的应用 体育课失去了兴趣，即便是掌握了一些基本技术，也无法领会体育 在整个教学过程中对学生进行篮球教学，按照六个步骤“项目 运动的真髓，因而亟待一种新的体育教学方法来替代。 介绍、比赛概述、战术意识、临时决断、技巧演示、动作完成”。其中， Gamesfor 领会教学法(Teaching UnderstandingApproach)重点是以教师为主导营造出篮球的教学意境，加强战术意识的教 是20世纪80年代初英国体育学者桑普(R．Thorpe)和邦克(D．学。把“领会教学法”运用在篮球教学的过程中，结合教学目标使学 Bunker)提出的革新球类教学的一种思路，“把运动项目的特点及生“领会”篮球运动规律，篮球比赛的经验，认识理解篮球运动本质 战术意识，而不是技巧动作本身，作为教学的重点”是其要表达的 的意识得以强化，对篮球运动的理解提高了比赛水平。学生在以上 基本指导思想【21。领会教学法的教学过程主要包括比赛慨述、项 球类比赛情境中，开始建构体育知识，并与周遭环境互动f3】。 目介绍。临时决断．战术意识、动作完成、技巧演示等六个部分(见 “领会教学法”的开始是通过。比赛概述”，“项目教学”学习项 图1)。领会教学法是体育教学中教法的重大改革，把传统的技术发 球类运动，在教师的讲解下学生对球类运动比赛所涉及的基本技 展转移到培养学生的认知能力及兴趣。传统教学方法是从基本技 巧、球类运动项目特点和比赛规则得以了解，如比赛时间的限制、 术教起，而领会教学法是让学生先了解篮球运动的基本规则、规