《资本论》苏州研究院.pptVIP

中国特色的社会主义理论与实践 中国人民大学经济学院 中国人民大学国际学院 杨志 课程框架 教 学 思 路 课 程 设 计 讲 课 大 纲 参 考 书 目 思 考 题 教 学 思 路 一、以马克思主义为指导，强化研究生作为认识主体和实践主体的意识；在其深刻理解理论与实践之内涵以及两者之间辩证关系的基础上，引导其从人类社会运动发展的广阔视角，去探索“人”与“社会”的抽象本质、二重属性、多样化形态； 二、在对“人与社会”具有科学认识层面上，深刻理解社会主义的一般规定性、区分各式各样的社会主义的依据，尤其是科学社会主义的本质规定； 一、以马克思主义为指导，强化研究生作为认识主体和实践主体的意识；在其深刻理解理论与实践之内涵以及两者之间辩证关系的基础上，引导其从人类社会运动发展的广阔视角，去探索“人”与“社会”的抽象本质、二重属性、多样化形态； 二、在对“人与社会”具有科学认识层面上，深刻理解社会主义的一般规定性、区分各式各样的社会主义的依据，尤其是科学社会主义的本质规定； 三、在此基础上，结合国内外社会主义理论与实践的客观进程，特别是结合具有特色的中国革命和建设的历史进程，深刻认识中国特色社会主义的历史前提和现实状况； 四、让研究生由衷认识到，构建中国特色社会主义理论与实践的主体，同他们所构建的中国特色的社会主义理论与实践一样，一方面它们的发展水平决定于支撑它们发展的历史条件，另一方面它们自己连同这些条件都是与时俱变和与时俱进的。 课程设计 上篇：研究生思想体系中的“理论”与“实践”（课程基础） 中篇：研究生思维框架中“社会主义”的 一般规定、特殊属性、各色形态（课程主体） 下篇：研究生如何把握中国“特色”和 中国特色的社会主义理论与实践（课程重点） 讲课大纲 上篇：研究生如何把握“理论”与“实践”？（课程基础） 一、如何理解“自己”——作为认识主体 的“研究生”——“与本科生有哪些不同的素质（特点）”？ 二、如何理解“对象”——作为认识客体 的“必修课”——“中国特色的社会主义理论与实践”？ 三、如何理解“理论”与“实践”之间的“关 系”——作为对人之活动的“反映”与作为人之行动“本身”的关系 中篇：研究生如何理解与“社会主义”相关的一般规定、特殊属性、各种形态？（课程主体）  四、什么是“社会”？（构成要素、结构、形 态）——基于与自然、人类比对的视角或基于人类学、人文学的视角？ 五、如何理解马克思的科学社会主义？—— 基于与“共产党宣言”提出的那“五种”社会主义的比较？ 六、实践中的社会主义有哪些类型？——基于前苏联、前南斯拉夫、前波兰的比较？ 下篇：研究生如何认识中国“特色”的社会主义理论与实践（课程重点） 七、中国特色社会主义历史前提的 特色 八、在有中国特色的历史基础上建设社会 主义的艰难所在 九、中国共产党人对中国特色社会主义的 理论探索 十、如何理解中国改革开放30年后的经济社会发展方式转型问题 参考书目马克思：《共产党宣言》马克思恩格斯选集，第1卷，1995版。杨瑞龙：《社会主义经济理论》，中国人民大学出版社，2008年出版张雷声：《社会主义经济理论与实践》，中国人民大学出版社，2007年出版 思 考 题 1、如何理解认识主体与认识客体，叙述主体与叙述对象之间的关系？ 2、如何理解研究生作为一个认识主体或一个叙述主体的知识基础与能力体系？ 3、什么是理论？什么是实践？理论与实践具有怎样的关系？ 4、如何理解“社会”？社会主义的一般规定是什么？ 5、《共产党宣言》中提出了那些社会主义？谈谈你对这些社会主义的理解？ 6、如何理解社会主义从空想变为科学，以及为什么科学社会主义强调构建社会主义不能离开资本主义社会的成就？ 7、如何理解中国特色社会主义的历史前提，以及在这种基础上建设社会主义的艰难所在？ 8、如何理解中国共产党人对构建中国特色社会主义的理论探索及其伟大意义？ 9、如何理解中国特色的社会主义理论与实践的内在联系？ 10、如何理解这样一种观点：”中国特色社会主义是中国人谋求生存、发展、幸福的伟大理论”？ * * * * * * * *