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从新课程理念看高中历史课堂教学存在的问题 唐徕回民中学 王艳凤 摘要：新课程改革是一项整体的、复杂的、系统的基础教育建设工程，尤其是受制于文化心理积淀不足、教师准备不足等方面因素，新课程改革不可能是一帆风顺、速战速决的。新课程改革所赋予基础教育的新思路、新使命、新方法的实现，以及可能带来的基础教育的新局面与新范式的形成，需要在相当长的时间内才能完成。新课程改革的路径在于明确课程与教学认识论的当代视野、立场与逻辑，建立恰切的课程改革方法论和建立“研究与发展”型教师队伍。 关键词；；；6210》时问学生：你如何评价儒家文化？它对中国所产生的影响？这样的问题不要说学生，老师也难以回答。 所以设计问题时，教师不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问。具体而言，要注意以下几点：（1）要注意创设好问题情景；（2）所提问题应尽可能与学生已有的知识、生活、经验联系起来，难度适中，落在学生的最近发展区；（3）设问应巧妙有趣，能激发学生的思维积极性。 六、过分依赖多媒体教学，忽视传统教学 多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的时代要求。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界。但是有些教师在教学中没从实际需要出发，盲目追求教学手段的现代化和“装饰效应”，过多依赖多媒体，盲目使用多媒体，从而造成多媒体使用过程中的一些问题:在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥,在教学过程中教师成为一种简单的传声器,变相的发言人;在一定程度上也忽略了学生的认知能力;有些课件使用了大量的三维动画,复杂的图案背景,再加上一些不协调的音乐,使学生的注意力过多地注意在课件的变化上,而忽略了对知识的掌握,喧宾夺主，冲淡主题,使学生成了多媒体的观众。 其实,多媒体教学和传统教学应该是相得益彰的。多媒体应该是教学的辅助手段，它不可能代替传统教学，不可能代替教师的主导作用，更不可能代替学生的自我体验和师生之间的交流和沟通。好的多媒体应有利于学生展开联想，将不易明白的问题说明白，让难以观察、体验的内容让学生直观感受，并要给学生留有思考和交流的时间和机会，切不可为了“装饰效应”和体现“现代教学”而一味运用多媒体手段，忽略学生的自我体验和交流的过程。 因此，在实际教学中，我们历史教师应该从实际出发，做到“因材选媒”，把多媒体教学与传统的教学方法有机结合起来，突出多媒体的配合和辅助作用，以提高教学效率。