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关于高校教学改革的思考 胡 微 随着国家教育体制改革的不断深化，接受高等教育的形式也日趋多样化，高校校园里的学生结构以及学生的素质也发生了很大的变化。面对这种现实情况，我们的教学工作也必须加紧改革步伐，及时地适应这种变化，以利于更好的满足国家和社会的需要，并在保证教学质量的同时，能够有的放矢的进一步提高教学水平，使我们的高等学校能够培养出适应社会需要的高素质人才。这无疑对身处教育一线的教学工作者提出了更多更高的要求，也需要我们付出更多的努力去适应这一变化和要求。总结自己近二十年的教学经验，我想从以下两个大的方面来谈一谈自己的看法。 一、树立正确的教学观念 要做好一件事情，必须首先端正思想，只有从思想上真正的认识到位才能从根本上解决问题。以下试图从几个方面来探讨教学观念的问题。 （一）教师应注意启发学生的思维，注重学生能力的培养，培养和实现学生终身学习的能力和目标。 现在高校课堂教学中，多数的老师仍然把主要精力投入到教学生的知识方面，我们的老师经过了许多的努力，用各种方法使学生把课本上的知识理解了、弄懂了，可是往往忽视了一个至关重要的问题，那就是学习能力的培养。我们从新生一入学就教育学生说大学的学习生活同中学是不一样的，以自学为主，课堂教学为辅。可在实际中我们的教学却只达到了让学生学会知识的目的，而学生在课外应如何去学习的学习方法和自学的习惯并没有学到和养成。试想在当今竞争日趋激烈的知识经济时代，学习是需要伴随终身的，我们的学生一旦离开了校园、离开了老师，他们就不知该如何去学习，怎么能说明我们的学生成熟了，有能力了呢，又如何能证明我们的教育成功了呢。因此，我们的老师应多注意培养学生的学习能力，这样才算是真正提高了学生的素质，也真正达到了素质教育的目的，我们的学生才会是高素质的。能力的培养可以使学生终身受益，而只教会具体知识的教育模式只会让我们的教育走入误区。 (二)教师应明确培养目的，这本身决定了教育水平。 每位教师在授课之前应首先明确自己的授课要达到什么目的。也就是你打算让学生学到什么，或者说是你打算教给学生什么。对于这个问题的回答本身就可以反映出教师的教学态度和水平。记得一位学者说过：“一流的教授教境界，二流的教授教方法，三流的教授教知识。”这种说法虽然不一定很客观，但至少可以从某个角度反映出师者对于学生的教授过程中应全方位的注重能力的培养，要去影响学生的学习兴趣和学习方法。因此教师对于培养目标的确定，可以反映出一位教师的教学态度、教学观念和教学水平。 （三）想办法让学生把头都抬起来，把眼睛都睁开，这是对教学质量最好的评价。 可以说每个人都做过学生，都有过这样一种体验：对于很不喜欢的课程或者老师，学生在听课时容易精力分散或者溜号、打瞌睡。很多老师遇到这种情况就会抱怨学生素质差，学习态度不端正等等。但是我觉得教师本身授课的质量对于这种现象的发生也有不可推卸的责任。如果我们的课讲得明白，讲得精彩，让学生不得不听、舍不得不听，那么就可以很大程度的避免这些现象。当然我们并不排除少数学生有厌学情绪和学习态度不端正的情况，但是作为教师除了要及时纠正学生在学习过程中的不良作风和习惯外，更要从自身入手来想办法、挖根源、找原因。教师让自己的课程吸引学习、产生兴趣，这需要教师用心去琢磨、细心去观察、虚心去交流。如果我们的学生并不是每堂课都打瞌睡或溜号的话，就说明我们的教学还是有需要改进的地方的。每门课程的特点不同，采取的改进措施也应有所差异。因此做为一名优秀的教师，就应该把教学工作做为事业中的重要部分潜心地去研究、去探讨，以利于积累更多的经验并不断地提高教学质量和教学水平。 （四）严格要求学生是绝对必要的，不依规矩，不成方圆。 实际教学中我们经常发现许多老师对于学生的出席、请假、欠交作业等现象淡然处之、不以为然，认为只要上好我的课。其他的事情是学生自己的问题，而教师本身并不做更多的要求，也不主动采取措施去帮助学生改正这些不良的习惯。管理学上有X理论和Y理论，X理论认为人的本性是惰性的，对工作具有厌恶的天性，一般人没有雄心壮志；而Y理论正好与此相反，它认为人不懒惰，人们对待工作的态度取决于这项工作对他是一种满足还是一种惩罚，若是前者，则工作积极，若是后者，则工作消极。我们说每种观点看问题的角度各有侧重，而我们当然希望我们的学生各个都能积极主动的努力学习。但事实远非如此，有相当多的学生学习缺乏主动性，更由于他们年轻，又面临许多的诱惑，并处于容易被许多诱惑所吸引而不能很好地控制自己的不成熟的年龄阶段，因此我们必须面对现实的采取一些措施要求学生必须遵守纪律，遵守老师的规定。而且提出要求只是第一步，关键是教师本身注意要认真的落实，比如每次课抽查出席情况，认真改作业等。经过一段时间，当学生已经习惯了按照要求去做