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关于高校教师考核工作的思考 摘要：高校教师考核工作主要是对教师的工作表现、业务水平、工作成绩进行检查评价，是高校师资管理的一个重要组成部分。做好师资考核工作对促进高校师资队伍建设、提高教师素质有着重要作用。高校教师考核是一项极其复杂的工作，因此对高校教师的考核要充分考虑到其工作的特殊性，从而调动高校教师的积极性，促使教师各安其职，推动高等教育事业持续快速发展。 关键词：高校；教师；考核 一、高校教师考核工作的重要性。 《中华人民共和国高等教育法》第五十一条规定：“高等学校应当对教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员的思想政治表现、职业道德、业务水平和工作实绩进行考核，考核结果作为聘任或者解聘、晋升、奖励或者处分的依据。”对教职工进行考核，是法律赋予高校的义务和责任，也是高校人事管理工作的重要环节。根据深化高校人事制度改革的要求，高校用人制度改革的目标是进一步强化竞争机制，改革固定用人制度，破除职务终身制和人才单位所有制，按照“按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘用，严格考核，合同管理”的原则，在高校教职工中全面推行聘用(聘任)制度。高校分配制度改革的方向，是建立以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、以岗位工资为主要内容的校内分配办法。高校人事分配制度的改革离不开健全的考核制度。因此，如何建立科学、合理的考核制度，就成为高校人事工作者必须研究的重要课题。 二、高校教师考核工作的现状分析。 自从1995年国家人事部关于《事业单位工作人员考核暂行规定》的通知下发以来，各高校普遍加强了对教师的考核，特别是加强了以德、能、勤、绩为主要考核内容的年度考核工作，并作为一项制度坚持下来，取得一定的成绩。实践表明，教师考核制度的贯街实施，极大地调动了广大教师爱岗敬业、教书育人、努力进取、为人师表的积极性，有力地推动了教师队伍思想政治素质和业务水平的提高，促进了教师队伍管理工作的规范化、科学化。但是与高校人事制度改革的要求相比，现行的考核工作尚存在以下几方面的问题： 1、不按教师职务和岗位职责进行考核，将考核混同于评比。一些高校在对教师进行考核时．满足于依照一定的条件和标准，对全体教师的各方面表现进行比较，评选出一定比例的优秀教师，将考核与评优混为一谈。而按照教师职务聘任制的要求．不同的教师职务有着不同的岗位职责和任职要求，教师的考核应是对每位教师履行职务职责的情况分别进行考察和评价，从而为教师受聘任教、晋升工资和实施奖惩等管理工作提供可靠的依据。教师的考核是以教师个体为考核对象，以教师所担任的职务和任职条件为标准，因此应着重考核教师履行岗位职责的情况，而不是在全体教师之间进行比较。 2、考核的指标体系不科学。现行的考核办法基本上依照“德、能、勤、绩”四个指标来考核，但在具体实施考核时，一些高校没有根据实际情况对这些指标进行进一步的分解或者分解得不具体、不全面，考核标准往往偏重于定性，没有量化标准，或量化标准太复杂繁琐，不便于具体操作，最后往往凭经验、凭印象来评价，从而导致考核的片面性和不科学性，难以取得考核实效。 3、重视年终考核，忽视平时考核。许多高校对教师一年一度的年度考核工作一般都比较重视，而对平时的考核不大重视。事实上，把对教师一年工作的整体评价安排在很短的时间内完成．容易产生以点代面的偏差。考核工作应该以平时考核为基础，结合年度考核，从整体对教师的工作作出客观评价。 4、考核程序执行不规范，考核结果失真，反映不出教师工作的实际情况。在实际考核工作中，存在着对被考核人个人总结、述职审核不严的现象；群众对被考核人了解不够，民主测评时印象分、人情分、“轮流坐庄”等固素起相当的作用；加上平时考核不到位，部门领导在提出考核等次意见时往往左右为难。如果考棱组织审核工作再流于形式，很容易导致考核结果失真，考核也就失去应有的作用。 5、不重视考植姑果反馈。考核的最终目的是为了鼓励教师更好地履行岗位职责，但一些高校往往是为考核而考核．不重视考核结果的反馈，教师不知道如何更好地改进工作，考核结果未真正发挥作用，达不到考核的目的。 6、考核工作中非正常因素的影响。考核工作离不开教职工的参与，因此，考核结果、评价结论无论是在下级、同级还是上级屠面上作出．都不可避免或多或步的受考核人、评价人认识水平、分析能力的影响，这与考核人是否客观公正、认真负责有关，与理解和掌握考核标准有关，而考核人与被考核人的亲疏、恩怨、好恶、成见等非正常因素也在一定程度上影响考核结果。 三、构建科学的高校教师考核体系，完善高校教师考核制度只有建立一套完整、科学的考核体系，才能保证考核结果的准确，才能保证高校的教学和科学研究水平，才能适应新变化和新的要求，实现高等教育跨跃式发展。 1．确定考核内容。构成教师素质的项目是多方面的，要科学地确定考核项目，如果考核项目太简单，考核粗糙，准确程度