初三化学硫酸说课.ppt

北京版化学教材九年级下册第二节 说课 北京版化学教材九年级下册第二节 教材分析 教学目标分析 学生情况分析 教学过程设计 教法与学法分析 教学效果和反思 教学难点 地位 教学重点 教学难点 说课 设计 地位 教学重点 教材分析 硫酸与金属、金属氧化物、某些盐的反应及化学方程式的书写 突破方法： 实验探究、思考讨论、总结归纳 硫酸的化学性质； 置换反应； 浓硫酸的稀释方法。 突破方法： 观察实验、 思考讨论、 小组实验 《常见的酸》一节为北京版九年级《化学》下册教材本节课内容处于第九单元《几种常见的酸》第二课时，在第一节和本节第一课时学生已经初步认识了酸碱，学习了酸碱指示剂和盐酸化学性质，本堂课主要是学习稀硫酸化学性质，从而总结出酸的化学性质。在稀硫酸的化学性质中， 本节是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质” 打下基础。，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 学生的接受能力、思维状况,对原有知识掌握程度和学习方法、学习态度等情况分析 全班30人是我校初三年级的普通班，基础相对薄弱但对初三年级学生来说归纳概括能力已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。比如：我会填，我会答，讨论与交流等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。 因此，本课设置了学生展示、合作探究，迁移训练等环节，意在给学生充分的展示自我时间。 三（2）班 学生情况 分析 根据《新课程标准》的要求和学生实际情况情，我的教学设计避免单一“串讲”模式，主要突出“活动教学”，加入学生分组实验的环节，让学生感受自主学习，展现能力。并力求进行创新，使教学“生动化”。现将本课三维学习目标设置如下： 北京版化学教材九年级下册第二节 情感、态度价值观目标 知道硫酸的主要性质和用途,并能熟练书写有关的化学反应方程式. 认识浓硫酸的腐蚀性及使用硫酸时的安全注意事项。 判断置换反应能否发生，并能用所学知识解释生活中的一些化学现象。 通过学生动手作探究试验,进行科学素养的培养； 树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。 过程与方法目标 通过实验探究硫酸的性质，并比较归纳其化学性质，让学生初步学会从特殊到一般的认识事物的方法。 培养学生动手,观察,思考,记忆,分析问题及解决问题的能力 知识与能力目标 ? 学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，根据我班学生的实际情况，在教学中为了充分调动学生的积极性和主动性，采用:1. 实验探究法，实验启发法，小组讨论法、比较法、归纳法。 2. 多媒体辅助法等教学方法。 鼓励他们在小组实验，讨论，比较和归纳主动获取知识，培养良好的科学素养。充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一；使学生的学习过程和认知规律融为一体。  学习的主体 课前认真 预习 培养自学能力 培养严谨的科学素养 学生 观察讨论 对比归纳 分组实验探究 拓展 延伸 操作能力培养分析问题及 解决问题的能力 《硫酸》 教学流程 知识回顾 创设情境 魔术激趣 导入新知 活动探究 探索新知 讨论反思 归纳新知 反馈练习 巩固新知 环节一：知识回顾 环节一：知识回顾（展示课件，小组代表回答） （1）、酸溶液、碱溶液能使石蕊试液、酚酞试液变色的情况 盐酸 氢氧化钠溶液 食盐溶液 石蕊试液 酚酞试液 （2）常见金属的活动性质顺序是_____________。 （3）盐酸的物理性质和化学性质 1 复习是为了更好的 学习，因为酸具有通性，复习有关盐酸的化学性质，将有为学生对硫酸化学性质的探究指引方向。 环节二： 魔术激趣，导入新知 通过“小魔术”演示实验：浓硫酸使蔗糖脱水烧杯中出现了“黑发糕”，提问学生你知道这是为什么吗？ 来激发学生的好奇心，调动起学生的积极性。顺势导入新知引入新课，对硫酸物理性质和化学性质，进行研究。 设计 意图 2 环节二：创设情景，魔术激趣导入新知（引入新课：） 演示实验：浓硫酸使蔗糖脱水 环节三：活动探究探索新知 设计意图： 通过学生自己观察分析讨论找到相关的物理性质，培养学生观察归纳总结能力，和组内协作。当学生在遇到困难时，教师除给予适时的引