国画素描教学方法改革初探.pdfVIP

素描是一切造型艺术学习的基础性环 简单强调素描的某些因素的做法不能充分 节，无论从事哪个造型艺术门类，都需要相 体现中国画对造型基础的全面需求。 应的素描作为基础。现代中国画基础造型 以往的国画素描教学，常常片面强调 教学体系实际上仍然是来源于西画的教学 “线”，以线为中心，甚至作业的要求就是线 模式和传统，虽然经过几代教育家的努力， 描；也有的教学片面强调“短期”作业，以 在教学针对性和规律性方面作过了大量的 速写取代素描；还有的过于强调“全因素”， 具体探索和改革，提出了强调以线的训练 照搬西画教学。我认为这三种做法都是不 和以短期作业训练为主的比较符合国画创 符合中国画教学规律的，不利于学生基本 作规律的素描教学方法，但我们仍然不得 造型能力的形成，也容易使学生对中国画 不承认，国画素描教学的完整体系尚未形 特点的理解产生偏差，基础教育与专业思 成，与中国画人物、山水、花鸟教学相适应 想之问难以贯通。强调线，但必须把线作为 的经验模式比较模糊，对写意、工笔教学特 造型因素之一，而非全部，将线与点、面结 点的区分也没有形成各自的特点，依赖教 合起来运用，强调“提取”和“精练”，才 师个人经验而不是依据科学教学体系的情 能激发学生更多的形式联想，达到相应的 肖像宫丽慧 况是普遍存在的，这是不争的事实。可以 教学效果；强调短期作业，但不能缺乏必要 说，国画素描教学仍然是困扰国画教育发 的深入环节，必须把短期作业与速写的概 展的重大研究课题，对这一课题的研究，不 念完全区分开，使作业的研究方向转向造 技术体系中，对“虚”的处理方法的掌握是 是哪一个人所能够胜任的，它需要各学科 型语言研究，强调意象观念的形成，才能达 难中之难，“以虚表实”的技法探索便自然 教育工作者的共同协作。这里，我就自己近 到短期作业的教学目标；同时，长期作业的 地贯穿在中国画发展史的始终，因此，是否 几年国画基础素描教学的点滴经验，结合 “因素”控制必须符合国画对造型因素的特 善于画“虚”也就成为对中国画家技术修养 不同年级的学习特点，谈几点教学方法与 定要求，不能简单化理解“全因素”的重要 与人文修养的重要考验。 看法，与各位同行商榷。 意义，要把语言研究与概括、提炼、造型要 西方绘画艺术的传统是如何建立坚实 一、对比法 素的推敲作为长期作业的目标，而不是把 的客观结构，这种思想持续到19世纪末，虽 对比法包含两个方面的含义，其一，是 塑造三维真实作为素描要求。因此，只有把 然现代主义绘画的发展打破了传统思想格 素描观念上与其他专业在特点上的对比， 素描因素与国画基础的需求结合在一起， 局，但依靠实在的色块对比、采取满构图法 强调国画基础的特殊需求，强调拉开距离； 强调点、线、面的综合运用，特别是强调对 等基本绘画要求始终得到了继承，而中国 其二，是在技法上强调点、线、面等造型要 点、线的提取，强调点、线与面的对比，强 画的审美观念和技术表现与西画则完全不 素的对比运用，特别强调点、线与面之间的 化国画素描意识，强调基础教育的专业差 同。中国画没有把画面涂满的要求。相反， 对比，要把点和线拉出来加以强化。对比法 异性，采取中、短期作业结合的办法，才能 对留白的要求却很高，中国画中对虚的处 主要适用于低年级的入门教学，这时的学 真正发挥素描的基础作用。 理更加看重，强调“画外之音”，强调给观 生尚未形成国画的专业观念，可塑性强，因 二、画“虚”法 者留下想象空间的处理。除了在空间表现 此必须抓紧时间进行正确的专业入门引导。 画“虚”法是针对中高年级具有一定造 方面有虚的要求，对运笔用墨的具体技法 中国画在空间思维和造型规律方面与 型基础的学生而使用的一种教学方法。此 中“虚”的要求同样也很高，而且，笔墨技 其他画种之间差别很大，中国画的空间结 时的学生虽然对中国画的