2010中考试卷分析及预测--化学.ppt

评析中考特色 建构备考对策 邮箱：cyj410@126.com陈有君 通俗的评价： （1）是不是从学生的直接或间接经验出发,激发学生的学习兴趣和积极性----真实情境 （2）是不是让学生通过自己的体验来建构知识----自主学习，教师调控 （3）是不是实现了师生,生生之间的良性互动----合作与交流 （4）是不是能够引发学生产生问题,促进学生深入思考和探究----关注课堂的“生成” （5）是不是鼓励学生想象,思考,创新----拓展、迁移和提升 （6）是不是把知识的学习,能力的培养,情感的体验和价值观的形成有机的结合起来----环节设置，“三维目标”的达成 4、课堂教学设计 （备课）的变化 设计思路：主线的逻辑性。环环相扣、层层递进，前后呼应；环节设置的目的性和功能性；重视教学过程中方法养成和情感渗透；关注教学过程中的“生成” ；知识要问题化，问题要情景化，情景要生活化，解决要自主化。 具体步骤： A.分析学生状况（认知能力，学历水平） B.教学目标定位（与本校实际及中考挂钩） C.根据课程主题设计教学情景（有驱动性，尽可能贯穿整节课始终） D.设计学习活动和学习任务（以学生为中心） E.设计灵活多变的评价方式（不依赖纸笔评价、根据学生个性特长予以评价，如实验、演讲、制作等） F.实施教学（注意课堂的“生成”，不能完全依附于教案） G.教学效果的评价与反思（改进、提升、总结，形成有效的教学模式） 教案设计的三条主线： 1、活动线：教学环节的设计 2、目的线：设计意图及达成目标 3、方法线：教法及学法的设计 5、课堂教学活动实施的变化 （1）教学目标的变化---- 三维目标的确立： 基本知识和基本技能---结果性目标： 过程与方法---程序性目标：让学生经历对物质及其变化进行探究的过程；让学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；让学生大胆质疑、勤于思考善于交流与合作等。 情感、态度与价值观---体验性目标：体验、感受；意识、体会、认识、关注、遵守；形成、树立、保持、增强、发展。 （2）教学活动的变化 A.自主学习（问题驱动下的阅读或学案导学等） B.合作学习（研讨、交流与评价、小组实验等） C.科学探究（内容只要涉及探究要素即可，不需实验也可探究） 6、课改的价值 （1）让学生亲历对物质及其变化进行探究的过程，感受知识获得的喜悦； （2）使学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，培养学生运用比较、 分类、 归纳、概括等方法对信息进行加工处理的能力； （3）培养学生敢于质疑、勤于思考、善于合作的科学素养； （4）可通过问题情境激发兴趣，主动求知，使学生经历了知识的内化理解过程，使认识不断深化，真正做到了学会，并保持持久兴趣。 （5）培养学生的“后续学习”能力，促进学生“终身发展”。 （四）明确不考的内容： （1）单纯的概念辨析题；（2）电离方程式；（3）多步反应的复杂计算；（4）两种或两种以上物质跟第三种物质在同一容器内同时发生反应的计算；（5）同一溶质、两种不同质量分数溶液混合的较复杂计算；（6）有关晶体析出的较复杂计算；（7）根据溶解度的各类计算；（8）过量计算； （9）讨论式计算；（10）淡化盐的性质。 （五）训练解题技巧 和方法 ※选择题： 认真分析“题干”， 特别要关注制约“选择”的关键词和字（例如，现象—结论、发生---收集、正确—错误等），然后找出符合题意的选项。 例如： 1、(现象与结论的区别)下列是我们初中化学常见的实验，对其现象描述正确的是 A.硫在空气中燃烧，火焰呈蓝紫色 B.鉴别碳酸盐的方法是加入稀盐酸后生成二氧化碳 C.铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁 D.镁在空气中剧烈燃烧、放热，生成白色物质 2．(实验基本操作) 下列化学实验基本操作中，正确的是 A．稀释浓硫酸时，把浓硫酸慢慢倒入盛有水的量筒中 B．酒精灯使用完毕，用灯帽盖灭 C．用滴管滴加液体时，将滴管伸入试管中 D．不慎将硫酸洒在皮肤上，用氢氧化钠溶液中和 3．(节能环保)最近，世界各国正在大力提倡“