忠实的三个前提及其对翻译教学的启示.pdfVIP

第 24 卷第 4 期 2002 年 7 月 Vol. 24 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2002 忠实的三个前提及其对翻译教学的启示 1 2 王卫新 ，马 静 （1.浙江师范大学 外国语学院，浙江 金华 321004 ；2. 唐山学院 外语部，河北 唐山 063000 ） 摘 要：忠实标准教学是翻译标准乃至整个翻译教学关键之一。忠实的前提有三点：对源语的正确理解；忠 实与通顺的含义及其内在关系的正确认识；“雅”的正确理解与应用。在翻译教学中，必须将三者结合起来，切不 可将忠实与源语本身的理解、将通顺与译入语的表达简单地对等起来。 关键词：忠实；通顺；雅；源语 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2002 ）04-0068-04 忠实与通顺是我国外语教学界应用较广的翻 体的关系。对源语的正确理解至少应包含对源语本 译标准，是用来衡量译文优劣的尺度。忠实是翻译 身、源语风格以及源语所涉及的文化内容的正确理 标准的首要问题，评价译文得失首先应看其是否忠 解，三者相辅相成、不可偏废。 实，是否尽可能等值地传递出原文的话语信息。失 1. 对源语本身的正确理解 去了忠实，通顺就成了无本之木，译文就成了胡译、 源语本身的理解历来为翻译者所重视，关于源 乱译。 语的词（如一词多义）、习语（如短语动词）以及语 对忠实标准的重要性，从事翻译教学的人认识 法结构（如特殊句式）论述颇多，本文无须赘述。 基本一致，而对于执行忠实标准的难度以及保证译 本文仅就源语本身的理解中容易被忽视的问题提出 文忠实的前提的认识则往往出入较大。有的教师认 一些见解，供翻译研究及教学者参考。 为，忠实标准容易达到，只要勤查工具书，就能把 （1）对名词习语的理解 握原文、搞出忠实的译文来，因此在翻译教学中把 望文生义现象及其原因分析一直为外语教学 忠实与源语本身的理解对等、将通顺与目标语的表 界所重视，所以多数学生在做翻译练习时对容易产 达对等。这种教学方法的直接后果是学生将忠实标 生望文生义现象的焦点 （如特殊句式、短语动词等） 准过于简单化，误以为源语本身的理解就等于忠实， 比较敏感，稍遇疑难便查阅有关工具书。而对于名 甚至戏谑地将翻译别解（misinterpret ）为“所谓翻 词习语尤其是“形容词+名词”以及用 and 连接的 译，就是翻着词典谁都能译。”由于导向错误，学生 名词习语敏感性较差。绝大多数学生把这两类习语 的不忠实译文屡见不鲜。分析表明，这些不忠实译 误解为随