6.校长管理思想专题研究 2.docVIP

校长管理思想专题研究 绪言 一、关于学校教育管理思想 从学校产生的那一天起，人们就开始思考有关学校管理的问题。从而出现了各种各样有关对学校管理活动的思考与认识。这些有关学校管理的思想散见于教育思想家们对教育的各种议论之中。例如，夸美纽斯（捷克教育家）在《大教学论》中说，“我们应该……这样地去组织学校，使它们在这些方面能十分像一座用最巨大的技巧做成的、用最精细的工具巧妙地雕镂着的钟一样”（有规律的远转），这是一种以思辨的思维方式而获得的的有关学校管理感性的、直观的、朴素的认识。 早期的学校管理思想最多只能称之为学校教育管理思想，因为人们所思考的更多的是学校教育问题，而不是学校管理问题。例如：卢梭（法国教育家）的自然主义的学校教育思想（他认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。他在《爱弥儿》开卷即写道，出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。），夸美纽斯和洛克的经验主义，赫尔巴特（德国哲学家、教育家、心理学家教学阶段论、教育性教学、训育等）的实在论，杜威（美）的实用主义教育思想（提出“教育即生活”和“学校即社会”的观点，及“从做中学”的基本原则）。 二、学校管理必须思考的问题 学校的主要领导者和管理者——校长，在进行学校管理时，必须思考三个方面的问题： 1.学校经营问题 把学校办成什么样的学校？理想的学校状态是什么样的？办学的目标是什么？实现办学目标的办学思路又是什么？对所有这些问题的思考及其认识，构成了学校管理思想中的第一个重要内容——校长办学理念（或办学思想）。 2.学校教育问题 学校是教育人的场所，学校的办学理念最终落实在学校的工作对象受教育者的身心发展上。因此，在进行学校管理的过程中，校长必须考虑以下问题：教育是什么？课程是什么？ 如何看待受教育者？如何看待教师？如何组织学校的教育教学工作？受教育者身心发展意味着什么？等等，对这些问题的思考与认识构成了学校管理的第二个内容—校长的教育思想。 学校的资源配置问题 为了实现学校的办学目标和教育目标，校长必须考虑如何对学校的组织资源——人、财、物、时、空、信息、制度等管理要素进行优化组合，以便能够用最小的投入获得最大的产出。对这些问题的思考与认识，构成了学校管理思想的第三个内容——校长的管理哲学问题。 校长的办学理念、教育思想和管理哲学三位一体，构成了学校管理思想的核心内容。 第一部分 校长的办学理念 一、办学理念的内涵 什么是理念？是人们经过理性的思考而获得的对事物的一种理想状态的认识、看法。 什么是办学理念？校长在办学过程中形成的有关如何办学、如何经营学校的理念，即是校长的办学理念，所表示的是校长对办学的理想状态的追求，反映了校长对办学活动、学校教育活动以及管理活动中价值关系的认识程度；是校长的情感特征、思想观点和价值取向以及对具有独特性的学校环境的认识之综合体现。 二、办学理念的构成——办学宗旨、办学目标、办学策略 1、办学宗旨 办学宗旨也称办学方针，在我国，总的办学方针应该是“教育必须为社会主义现代建设服务”。这就要求中小学校要全面贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，坚持面向全体学生、为学生的全面发展创造条件。 学校的办学宗旨是校长通过对学校内外环境的系统分析，在理性的基础上所提出来的未来一定历史阶段学校发展的总方向，是指导学校办学活动的根本指针，主要涉及为什么办学和为谁办学的问题。 学校的办学宗旨既反映在学校的办学章程中，也反映在学校发展的总体规划或发展战略中。 几位名校长的办学宗旨： 高丽营第二小学（农村）办学宗旨：全面贯彻教育方针，践行和谐教育，促进学生自主发展； 江苏张家港市一中校长高万祥：“以育人为本”； 上海市闸北八中校长刘京海：“帮助每个学生成功”； 北京四中校长邱济隆：“追求教育的高质量”； 北京十一学校校长李金初：校长的办学在于促进三个发展：促进学生的发展、教师的发展和学校的发展。 上海建平中学校长冯恩洪：“让优质教育走入寻常百姓家”； 江苏常州中学校长丁洁生：“面向全体，全面发展”； 庐江职业与成人教育中心校长程孔祥：“为每个学生成功学习服务”； 合肥市永红路小学校长魏玉萍：“以德治校，全面育人”； 铜陵市人民路小学校长闩根：让每个孩子做最好的自己，为每个孩子终身发展积蓄力量。“学生有差异，学校无差生，正视差异，尊重差异，宽容差异，善待差异”；校训：我健康，我生活，我快乐，我成长。 牡丹江市江滨小学：让每个孩子成功在人生的起跑线上； 2、办学目标 办学目标是对学校理想状态的设定，是对办学活动结果的预期规划，主要涉及办什么样学校的问题。每