认识周长说课.pptVIP

一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 （二）、教学目标 （三）教学重点难点 （四）、教学准备 二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 （二）感知周长，理解概念 （三）引导探究，计算周长 1、设疑激趣，激发学生探究欲望 我分别出示一个“△”和“ ”，让学生估一估，哪个图形的周长长？ 2、小组合作测量周长 （四）拓展延伸，运用周长 生活中的数学 ①农民伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？ 2、妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿合适吗？ 70厘米 （五）总结评价 板书设计 * 人教版小学三年级数学上册 认 识 周 长 南畔华光小学 梁新芳 一、说教材 （一）教材简析 “认识周长” 是人教版小学数学三年级上册第三单元的内容,是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本、多媒体课件等。 2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等 。 “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。 为突出重点、突破难点，在教学上以情景教学为主，采用情景式教学主要是由教材和儿童的认知决定。 1、“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容是人教版教材编排的主要方法。 2、从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学习过程中更注重“有趣、好玩、新奇”事物。 1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。 2、学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。 （一）创设情境，感受周长 情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我创设展示小蚂蚁作运动的场景来导入新课。 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。 《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式 。 1、计算下面周长 7米 5米 5分米 2、巧算周长 6厘米 11厘米 7厘米 7厘米 6厘米 6厘米 9厘米 9厘米 4厘米 4厘米 4厘米 4厘米 4厘米 4厘米 4厘米 4厘米 5分 米 《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。 学生总结：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的？ 教师总结：今天所学的知识在实际生活中的应用十分广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发现问题，发挥自己的聪明才智去解决生活中的实际问题，你会获得更多的快乐！ *