浅谈高等艺术教育创新型艺术人才的培养.pdfVIP

改革开放30年来，我国经济政治体制的i}有国家的质量监督机制来保证其培训质量。l{合的课程向学生进行系统的讲述。即使是专 改革不断深入，教育改革也不断地发展。在； ：短短的l～2年甚至几个月的初始培训根本j：业课程也因为专业过于细化使学生专业知识 高等教育大众化的背景下，高等艺术教育迎ii无法让考生具备坚实的艺术专业基础。简单一：面过于狭窄。从教学方法上看，仍在沿用或 来了空前的发展机遇，但同时也面临问题与； ；的艺术应试技法的训练更谈不上使考生具备； ；受到“苏式”绘画教育的影响，以纯艺术的 挑战。创新是发展的动力，创新是艺术的生}i一定的艺术和文化素养。 ：造型方法与训练模式来进行教学。其结果 命。培养知识社会创新型的高等艺术专业人i 此外，长期以来降低艺术生文化课成绩!；是，基础训练技能与思维形成一种定势，阻 才，以适应社会发腱的需要，是我国高等艺； i录取分数线的做法，也使得生源不注重文!；碍了学生创新能力的发展。设想一个知识面 术教育当前的霞要任务。为此，我们必须对i{化课的学习，文化素质低下。从这种专业素．{狭窄、视野短浅、头脑闭塞的艺术类学生会 我国高等艺术教育未来的发展思路、培养模 ：质与文化课成绩均低的生源中要想培养出li有什么创新的艺术作品出来! 式等一系列有关课题进行深入研究，并在立}；合格的具有创新能力的艺术人才，是多么} 3．培养目标与专业课程缺少独创性 足本土特色与需求的基础上，吸收国外先进： i的困难。另外，那些有艺术天赋的学生由于{ 在我国，大部分高等学校都设立艺术专 的教育理念和培养模式。 i大量的扩招导致师生比例的失调，严重影}：业或设计艺术学院，而独立的高等艺术学府 一．我国高等艺术教育存在的主要问题 ；响了教育质量，使得这些学生也湮没到芸芸； j却很少。相对于我们这个人IZl大国和众多的 我国传统的高等美术教学模式在颞的历!；众生中。 ：艺术生而言，富有特色的艺术学院也很少， 史形式下，逐渐凸显一些不足之处。特别是} 2．对学牛综合素质和创新能力的培养不力 }并且大部分的艺术专业课程设置类似。这种 在艺术想象力、创新力、形态创造方法的训} 艺术院校学生不但入门时文化课和专 j培养模式，培养的自然是没有特色的大众型 练，系统的艺术审美能力的培养，各种艺术}}业课成绩较低，而且入学后的培养阶段也i艺术从业者。并且通常来看应用艺术的培养 样式的借鉴等方面更显不足。可是艺术造型i {对文化课不太莺视。其实，基本文化素质是 l目标都是具有“美术”基础的艺术从业者，是 类设计专业(建筑、规划、园林景观、艺术!l一个人综合素质和创新能力培养的基础， i传统概念上的介于手工艺师傅与艺术家之间 设计等)却特别需要艺术创新力和基本素：l综合素质低自然也会制约创新能力的培养。 ；的中间体，这在高等艺术教育中是根深蒂固 养。总的来看，造成我国高等艺术教育创新{l一个从事艺术创作的人，如果对人类文明 !的一个概念。这个培养目标充其量只是普通 力缺乏的主要因素有以下几个： ：没有一个整体的了解和深入的理解是不可 i的技师和画匠。真正能称为“艺术家”的人 l．生源基础文化素质和初始专业素质普：．能有很出色的创意和艺术作品诞生的。只 ：寥寥无几。 遍较低制约着创造力的发挥 l有具备了较高的文化艺术素养，才能有开 i二、国外高等艺术教育的创新特色 我国是人口大国，又赶上近年来高等教‘ 放的思维、美好的心灵，才能创造出卓尔不 如何通过艺术的实践和教学来培养学生 育的扩招，艺术考生也在大幅度地增加。但i 群的艺术佳作。 i的艺术创新力、独特思维习惯和艺术素养是 是那么多的艺术院校学生中，又有多少能成i 目前，大多数艺术类院校对文化课程的 l当今世界艺术教育普遍关注的一个课题。国 为真正的艺术人才?首先是高中阶段的艺术{’设置不太重视。一是课时偏少t二是教学质 j外对于高等艺术创新教育富有成效的当数欧 教育薄弱，很多普通高中的音乐和美术课几} 量不高，课程涵盖面不够宽泛，仅仅是一些 ：洲一些国家。目前欧洲高等艺