关于学生学习障碍归因调查_刘巧琴.pdfVIP

调查与研究 关于学生学习障碍归因的调查 曲阜师范大学音乐学院 刘巧琴 [摘 要]现阶段的中小学生普遍存在学习障碍，或多或少地影响了学习成绩。通过实例认真分析这些造成学 习障碍的影响因素，并且正确归因，对探究提高学习成绩的策略、途径和方法有非常重要的作用。教师重视发挥 主导作用，巩固学生主体地位，双方相互影响，将产生意想不到的积极反应。 [关键词]学习障碍 途径 调查 正确归因 学习障碍原因是指造成学习障碍的影响因素。认真 表2 学习障碍学生智商测试统计表 n=32 调查、分析这些影响因素并且正确归因，对探究提高学 IQ等级 人数 测试分布 理论分布 生学习成绩的策略、途径和方法有非常重要的作用。为 极优（≥130） 1 3.1% 2.2% 4 12.5% 6.7% 此，我们于2008年5月在乔羽学校内部，采用问卷调查法优秀（120—129） 7 21.9% 16.1% 和资料法进行了以下系列调查和分析。 聪明（110—119） 1.为了解学生对学科教学的意愿和爱好，从小学和 一般（90—109）18 56.2% 50% 初中各随机选取一个班学生进行了问卷调查，统计分析 迟钝（80—89） 2 6.3% 16.1% 如下。 边缘（70—79） 0 0 6.7% （1）学生选择“最喜爱学科”的原因，依次为：内 弱智（26—69） 0 0 2.2% 容有趣（60%），教师教得好（52%），内容重要 说明： （16%）。说明小学生和初中生喜爱学科的原因主要是 （1）优秀生和学习障碍学生的智商总体水平均高于 情感因素，以有趣和对教师的好感而迁移。 全国常模。 （2）学生认为好教师的课堂教学应是：平等和蔼对 （2）优秀生在“极优”、“优秀”、“聪明”三个 待学生（53%），启发学生自主学习（51%），耐心细智商等级段的得分均高于学习障碍学生，说明学习成绩 致讲课（46%），严格要求学生（16%）。说明学生把与智商正相关。 追求平等和谐师生关系、自主学习放到重要位置。 3.在小学和初中，分别随机抽取46名教师和30名教 （3）好的课堂学习方式应是：听老师讲课、师生互 师，进行了对学生学习障碍原因的问卷调查，统计情况 动（52%），媒体辅助、师生研讨（42%），媒体辅助、如下。 教师讲解（31%）。说明学生倾向于师生互动下的教师讲 表3 学生学习障碍原因问卷统计表（对教师） 课方式，对媒体辅助下的师生研讨、教师讲解也很喜爱。 n小学=46 n初中=30 2.在小学1～4年级和初中1～4年级各随机选一个班， 学习学习学习学习学习家庭学校教师 身体 学部项目基础 能力方法动力毅力教育 条件辅导 条件 其它 每班按学习成绩从前面选学习成绩优秀学生3名，和从后 差 差 差 差 差 差 差 差 差 面选学习障碍学生4名，进行了一次智商测试，统计情况 频次 333621254039 2 8 13 3 小学 如下。 名次 4 3 6 5 1 2 10 8 7 9 表1 学习优秀生智商测试统计表