语篇理解认知分析.pdfVIP

语文学刊 语 篇 理 解 的 认 知 分 析 1 2 ○周文美 ，周文娟 （包头师范学院 外国语学院，内蒙古 包头 ； 内蒙古工业大学 外国语学院，内蒙古 呼和浩特 ） 1. 014030 2. 010051 【摘 要】本文从认知心理学的角度出发，以图式理论为基础，呈现图式理论在语篇理解中的影响以及二 者的相关性，通过分析语篇理解的认知心理过程，为学习者语篇理解能力的提高探索出一条新的途径，这将对 外语教学来说有着重要的指导意义。 【关键词】图式理论；语篇理解；认知分析 语篇的理解，相对于传统的词、句、段的理解是一个巨大的 二、语篇理解的认知分析 飞跃，而且是由读者听者参与的一项活动。在此活动中，除了受 其语言知识、专业知识和百科知识的影响外，接受信息者对语 图式的活动存在着两个基本的源泉，在认知心理学把它 篇的理解还受到本身积淀的经验的影响和制约。某种程度上 们叫做自下而上过程 (bottom- up processing) 和自上而下过程 讲，一个人的生活积淀越深厚，对语篇的反映就越敏感越能 (top- down processing)。前者指输入信息起始于最基本的具体图 动。[1]16 式，结束于高层次图式，亦称为data- driven processing；后者则指 当代认知心理学研究最具影响力的认知理论为图式理论。 高层次的图式起预测，筛选，吸收或同化输入信息的作用，亦称 图式不仅对语篇理解而且对语篇的分析，也有很强的解释力。 为conceptually- driven processing。 本文从认知心理学的角度出发，以图式理论为基础，呈现图式 图式理论认为，当熟练读者理解语篇时，自下而上和自上 理论在语篇理解中的影响以及二者的相关性，通过分析语篇理 而下两种加工是同时发生的。当两者的加工同时进行操作的时 解的认知心理过程，为学习者语篇理解能力的提高探索出一条 候，它们就会使各种知识结构和各种信息结合成为一个连贯统 新的途径，这将对外语教学来说有着重要的指导意义。 一的整体，从而使我们获得对语篇的理解。下面的例子可以说 Mary heard the 明图式是如何以两种方式帮助理解语篇内容的。 一、图式理论 ice cream man coming down the street. She remembered her birthday 图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理 money and rushed into the house … [5] 论。它最早是由心理学家康德(Kant)在 1781 年提出的。1932 听到或读到这儿，人们通过获取的信息激活了头脑中的相 年，英国心理学家 F.C. Bartlett 在《记忆》一书中指出，“图式 关图式：故事发生在一个热天，玛丽听到有人叫卖冰淇淋，想吃 [2]201 冰淇淋，于是她想到过生日时得到的钱，所以