语篇连贯图式论分析.pdfVIP

( ) 西安外国语学院学报　第7卷　　　1999年第1期　 总第13期 语篇连贯的图式论分析 武姜生　(天津商学院) 　　连贯问题一直是语篇分析的重要研究课题之 诙谐的谈话往往使美国观众捧腹大笑, 而英语不是 一。在国外研究者中, H alliday 和 H asan 等从衔接手 母语的观众却往往不得其意, 表现木然, 即使能听懂 段入手, 研究语言形式的衔接对语篇连贯所起的作 其中的语言。这是因为他们不了解美国的文化背景, ( ) 用, 取得了令人瞩目的成就, 影响力很大。 与 难以从语篇中获得连贯的语义 胡壮麟, 1992: 187 。 F ries D anes 从主位推进 ( them atic p rogression ) 的角度来 这表明语篇使用者的知识经验在语义连贯的建立中 分析语篇连贯, 实际上也是对语言本身衔接作用的 起着重要作用。从听话者或读者的角度看, 语篇意义 ( 研究。 , 和 等则注重情景因 的连贯要受到人的知识经验与语篇信息 包括语境 W iddow son B row n Yule ) 素和认知能力等非语言因素对语篇连贯的制约和影 信息 交互作用的影响和制约。这一观点是符合认知 ( ) 响。国内学者 如胡壮麟, 1992; 朱永生, 1995, 1996 规律的, 可用现代图式理论加以说明。 也都论及言外因素对语篇形成的作用。本文拟在此 　　二、图式论与语篇连贯 基础上从认知的角度谈一谈语篇连贯问题。 现代图式论由人工智能专家R um hart 提出, 是 　　一、语篇连贯 现代认知科学中关于理解的重要理论。图式就是存 所谓连贯是指语篇内不同组成部分之间意义上 在于长时记忆中的一组相互作用的知识结构, 是人 ( ) 的联系 朱永生, 1997 。因此, 连贯不仅是形式上的, 们通过各种渠道所积累的知识、经验。图式的每个组 更重要的则是语义的连贯。要达到语义连贯, 不仅要 成部分构成一个空档, 当这些空档被具体信息填充, 靠语言形式手段的衔接, 还有赖于语篇使用者头脑 图式便被具体实现了( instantiation) 。图式论的主要 ( 中的世界知识。例如: 思想是: 人们在理解事物时, 需要将已知信息 即背 ( ) ) 1 It suddently becam e very da