中学物理.教学法复习提纲(2007级)改.pptVIP

物理课程的基本理念 注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 从生活走向物理，从物理走向社会 注重科学探究，提倡学习方式多样化 注意学科渗透，关心科技发展 构建新的评价体系 物理课程的价值（五个通过） 通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣； 通过基本知识的学习与技能的训练，让学生了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界； 通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究的能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度； 通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新； 通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 物理课程的总目标 1、保持好奇心、探索兴趣，有成功感、兴奋感； 2、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯；能运用科学原理和科学方法决策 3、具有初步的科学探究意识，乐于参与一些科技 活动；有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。 4、具有创新意识，勇于有条理地怀疑；养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神 5、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观。有使命感和责任感。 情感 态度 价值观 的具体化 物理教师的作用 在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。 第三章 中学生学习物理的心理特点、思维规律 一、皮亚杰的学习理论 1.皮亚杰的认知发展的基本过程 图式的概念：指个体对世界的知觉、理解和思考方式。 同化：指个体对刺激输入的过滤或改变的过程； 顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺 激情境的过程； 平衡：指个体通过自我调节机制，使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态过度的过程。 4.物理学习中感觉的特点 （1）学生在物理学习中感觉的目的明确而具体才能提高感觉的清晰度和感觉效果； （2）物理现象的感觉要受背景、情境的制约； （3）各感觉器官相互协同，可以提高感觉的效果； （4）语言的配合能提高感觉的效果。 四、培养学生的物理思维能力 物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做物理抽象思维； 物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维； 物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、判断和领悟的思维。 2.物理抽象思维的过程 学生的转换 学生在物理学习的过程中，也要实现两次转换，第一次转换是从感觉的具体转换成抽象的规定；第二次转换是从抽象的规定转换成思维的具体。 中学物理教学过程的特点 1、观察和实验是中学物理教学的基础； 2、形成概念、掌握规律、物理问题解决，并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题； 3、中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合； 4、中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内涵； 5、中学物理教学是学习物理科学和其他专门技术的入门教育和基础教育，要注意通过教学过程使学生打下献身四化攀登科学高峰的自觉的思想基础。 中学物理教学原则 物理教学原则是根据物理课程的目标，反映物理教学规律而制定的指导物理教学工作的基本要求。 科学性原则 激发学习兴趣原则 创设物理环境、突出观察实验原则 启发思考、构建方法原则 理论联系实际原则 教师的指导作用与学生学习的主动性相统一原则 掌握知识、发展能力原则 统一要求与因材施教相结合原则 巩固与提高相结合原则 科学性原则 教学内容和教学语言的科学性 物体由能量就有功、热可以转变为功、功可以转变为热、物体温度越高，所含热量越多 教学方法的科学性 在教学过程中，必须符合知识的内在逻辑和学生认知逻辑 案例分析： 如何激发学生的学习兴趣 充分利用“课题引入”激发学生兴趣 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣 通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望 巧