中学物理.教学法绪论.pptVIP

讨论问题 如何当一名好的中学物理教师??? 课程的历史沿革 教学法课程是师范院校的一门必修课，它是建立在物理和教学论基础之上的一门培养教师技能的专业课程。 19世纪末20世纪初，随着科学技术和中等教育事业的发展，在一些国家逐步形成了一门独立的学科。 但在我国，直到20世纪30年代，才由北京的京师大学堂和南京的高等师范学校首开中学物理教学法这门课程。中华人民共和国成立以后，各高等师范学校的物理系先后开设此课； 1955年，中央教育部颁布了《师范院校物理系中学物理教学法及中学物理实验技术试用 大纲》，使中学物理教学法成为师范院校物理教育专业的一门必修课程，这为该学科在我国的发 展奠定了重要基础。 课程的历史沿革 十一届三中全会之后，中学物理教学法课程的科学研究出现了新的局面，物理教育工作者在教学实践教学改革的过程中借鉴了国外教育教学理论，使物理教学理论实践的研究得以高速发展。随着中学素质教育的推行和物理教学改革的不断深入，业内人士越来越认识到要培养出高素质的中学物理教师，就必须改造中学物理教学法课程的教材与教法，使中学物理教学法课向着理论的高度上升，朝着实践的方向延伸。 因此，一些高师院校先后把中学物理教学法课程改造成由物理教学概论、物理课程教材论、物理实验教学研究、物理教学技能训练等子课程组成的物理教育学系列课程（或称为物理教育课程）。所以可以说，物理课程教学法是在中学物理教学法的基础上发展起来的、隶属于物理教育学系列课程的一门新兴学科。 关于微格教学 微格教学　　微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。 微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。 关于微格教学 　微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。　　 微格教学并不意味着教学内容的简化或者教学过程的不生动，微格教学时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解！ 关于微格教学设施 　微格教学设施包括主控室和微格教室两部分。 　　1． 主控室 　　主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。　　 2.微格教室 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，并可与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。 分控机可以遥控选择主控室内的哪一台录像机、VCD机等其他影像输出设备并能遥控自己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、快退。 关于微格教学设施 　随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网或Internet。信息记录方式采用硬盘存贮，或刻录成光盘，人们可以随时、随地通过网络或光盘进行点播、测评与观摩。  微格教学的实施 微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。 1.理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。  微格教学的实施 2.　学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。 3. 　信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。 4.有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。 关于教学技能训练 主要训练以下技能: 教学语言技能