人教版普.通高中课程标准实验教科书.pptVIP

一、课改实验情况 九义阶段的课程改革 标志：2001年，《同家基础教育课程改革纲要》(试行) 研制：《全日制义务教育课程标准》(全学科) 编制：《义务教育课程标准实验教材》(全学科，一至九 年级) 高中阶段的课程改革 2003年，《普通高中语文课程标准》 2003年至今年秋季，16省进入课改实验 高中教材编制情况 人教版、语文版、苏教版、山东版、广东版、人民版 二、高中课程结构的调整 《普通高中课程方案》： 　　　普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 　　　学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动 　 　　科目：若干课程价值相近的科目 　　　　模块：每一科目由若干模块组成　 课程结构的改变 ◎必修课程与选修课程　 　　　　 基础性 　必修课 　　　　　　　 基础和均衡 　　　　　　 时代性 　　　　　　 选择性 　选修课　　　　　　　 基础与个性发展 　　　　　　 时代性 　 ◎模块化：必修课程分五个模块两大目标 　　　　　选修课程分五大系列设计出若干模块 三、人教版高中语文课标教材的主要特点 1． “守正出新” 守正 ◎遵循国学语文教育的基本规律，继承优良传 统和成功经验 　　◎保持体例大体稳定 出新 　　◎体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵 　　◎语文学科工具性与人文性紧密结合 　　◎有利于学生自主学习、合作学习和探究学习 2． 构建“立体系统” 综合性 ◎“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的综合。－－目标的综合 ◎学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合，语文学科与跨学科内容的综合。－－课程内容的综合 ◎过程和方法的综合 系列化 用语文的基本要素构建模块化的教学系统 ◎“化整为零”： 阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读 ◎“聚零为整”：各相关系列可以灵活组合。 　　阅读鉴赏－－情节与语言（中外小说） 　　表达交流－－语言表达 　　梳理探究－－文学作品的个性化解读 　　　　　　　　走近文学大师 3. 强调“过程和方法” ◎鉴赏的过程和方法 ◎领悟的过程和方法 ◎应用的过程和方法 阅读鉴赏－－品味与赏析、思考与领悟、沟通与应用 梳理探究－－梳理的过程和方法、探究的过程和方法等 三、人教版必修教材的五大模块和四个系列 模块1－5，5册，每册36个学时，半个学期 四个系列： 　　阅读鉴赏　　审美及探究　 与必修课程的目标一致 　　表达交流　　探究及应用 　　 　　梳理探究　　探究及应用能力的综合　　　　　　　　　　　　　 　　 　　名著导读　　审美与探究能力 1．阅读鉴赏 ◎整体安排： 精读课文——略读课文（用 * 号标出），扩展阅读，名著导读 ◎单元安排： “品味与赏析”两个单元；“思考与领悟”“沟通与运用”两个单元。 　　　　每单元3篇课文 ◎单元板块： 单元提示——课文——研讨与练习 “阅读鉴赏”系列内容安排一览表 2 ．1　表达交流之写作 写作的三个子系统： ◎写作专题 每册共安排了4个专题，5册共20个专题 ◎“研讨与练习”中的写作练习：读书笔记、读后感、续写、缩写等。 ◎“梳理探究”中综合性、研究性的写作练习：小论文、就某个问题进行探讨等。 “写作专题”内容安排一览表 写作专题　 ◎从写作的基本规律出发：写什么、怎么写 　　话题探讨－－写什么，人文性 　　写法借鉴－－怎么写，工具性 　　写作练习－－实际写作 ◎知识的集约化与命题的丰富性 　　重在选择与操作 ◎话题探讨要适度　　 2．2　表达交流之口语交际 口语交际的三个子系统 ◎口语交际专题：指导与探讨、实践与交流 ◎结合“阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语交际练习： 如朗读、背诵、复述、讨论等。 ◎在“梳理探究”的专题实践活动中设计相应的口语交际练习 3 ．梳理探究－－语文专题活动 ◎梳理：语言现象，语文知识 　　 积累、整合能力 　　　　巩固所学知识　 ◎探究－－专题研究：文学和文化现象 　　自主思考，合作探究； 　　培养创新精神和实践能力 注意：把握弹性，有所选择；提前布置，重视交流；注重基础，加强应用 “梳理探究”内容安排一览表 4 ．名著导读 ◎每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。 ◎背景