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6、关于技能教学和情景教学 什么是技能教学？ 人体基本活动能力既是体能也是技能。 竞技运动项目转化为亚竞技是学校体育教学的主要内容之一。学制不同阶段，技能教学有明显区别。 正规竞技和亚竞技的区别： 关于技能学习 技能教学过程中，难点和重点是分解思维的结果。技能拓展（即教材化中，把教材中的技能转化为生动活泼的学习内容和学习方式）是教学设计中的重要环节，因此分解思维和拓展思维一定要结合起来，并把后者作为重点。只强调重点和难点，或者只强调动作技术本身的重点和难点很容易把我们的教学推向老路。 关于情景教学 情景教学中，情是内部心理环境的变化，景是外部物质环境的变化。总之，内外条件的变化是影响学生身体发展、技能提高、心理健康和社会适应的主要途径，应当引起重视。但是，情景教学必须和技能教学相结合，脱离了技能学习的课不能称之为体育课；单纯技能学习忽略学生的情意发展也不能称之为好课。 不同学制阶段学生的情意发展 学制不同阶段对学生的情意发展有不同要求，小学低年级出现的主体单元往往把课设计成故事化、情节化、角色化的情意学习，而到中学就不太适合了，到了初中以上，情景教学往往和运动技能的学习、游戏和比赛密切的结合起来，如进攻和防守、场上队员的角色分配所导致的合作、探究、自主的学习过程中。 1、怎样理解教材化？ 教学管理体制的根本变化：从一步到位到分步到位。 （1）一步到位：全国一个纲、一本书、一刀切。关于教什么一切由大纲说了算。 （2）分步到位：实施三级课程管理，关于教什么分别由国家、地方、学校说了算。 （3）学校参与了课程内容的设计，教师成为了最终课程方案的设计者，教师的作用得到了进一步的提升。 2、教学内容和教材的区别 内容和教材在我国历来看成是一个东西，实际上教学内容不同于教材。 社会中广泛存在的有关体育的物质和精神财富都可以把它作为课程的内容。因此，课程内容是广泛的、丰富的，但是教材就不一样，教材是根据特定的教育对象，从广泛的内容中经过选择、改造、组合，使其典型化、个性化而成为有限的教育对象的特定内容。因此说，教材只是教学内容中的一小部分。 把教学内容精选为提定对象的教材，这一过程，我们把它成为教材化过程 课程标准中提出的竞技运动项目教材化、传统运动项目教材化、新兴运动项目教材化是对教材化领域的分类 3、教材化进程 第一次教材化：教育部组织专家学者制定了课标、教材（包括教师用书和学生用书）以及地方教育行政部门提出的实施要求，都包括了教材的基本体系。如下图：高中的内容体系 初中教材（华师大版）的分类体系：大球、田径、体操、有氧健身操、武术、小球等七类。 小学教材：基本体操、游戏、舞蹈三类。 第二次教材化：由学校根据第一次教材化的内容体系进一步进行选择、改造、组合，使其典型化、个性化成为本校特定的内容体系。 教材化中的最主要的内容 第三次教材化：把教材转化为生动活泼的学习方式和学习内容。这是由任课教师完成的。它是教材化进程中不可缺少的重要环节。 4、正确认识模块、单元、课时的区别。 模块：高中阶段采用学分制，按照每周一课时，上满一学期为18课时，定位1学分。因此，模块是高中阶段的特定概念。它和单元不是一个概念。 单元：单元是教学的完整的基本单位，是当今课程改革的一个重要突破点。过去，我们往往交给学生单个的技术，课改后就要强调以一个完整系列的技能教给学生，只有形成系列，学生才有机会得到提高，在实际运用中得到巩固。这样的系列就是单元构成的依据。一般是由若干节课组成的。 课时：是指一节45分钟的课。它是体育教学的基本单位，但不是完整的基本单位。 在课程方案设计中出现的实际问题 小学课程方案设计中出现的实际问题 初中课程方案设计中出现的实际问题 高中课程方案设计中出现的实际问题 课程方案设计的发展趋势：不能越来越繁琐，简洁的方案是最有生命力的方案。课程方案最终由任课教师完成。 * * 体育新课程 实施面临的问题及对策分析 桂林高中体育与健康新课程培训材料 南京师范大学体育与科学学院 顾渊彦 一、参与体育课程改革所需的智能结构 1、外部物质空间（场地、器材、教材、技术等） 2、中层规范空间（法制、规范、规律） 3、内层观念空间（课程、理念、目标） 4、核心是价值观（一切为了学生的发展） ⒉ ● 1 2 3 4 当前的关键： 从理论和目标向学科理论去转移！ 从理论和目标向操作实践去转移！ 二、课改中在课程理念和目标方面出现了很多问题，要用辩证法去解决。 1、继承与发展 2、体能与技能 3、身体健康、心理健康和社会适