教育研究.方法.pptVIP

（三）访谈与访谈设计的修订 试访谈注意：1.访谈对象与后续的访谈时一类人；2.详细积累各种访谈问题；尽可能进行访谈录音。 访谈注意：1.充分准备、检查；2.严格筛选问题与顺序等；3.保持敏感性，随时准备深入；4.仔细、慎重修订；5.访谈如果调整较大，应该再次试访谈；6；开放性问题，尝试结构化，以备整理。 （四）访谈人员的选择与培训 访谈人员的条件：工作认真、有兴趣、具备技能、吃苦耐劳，具有交际能力与意识。 培训注意：介绍访谈；熟悉有关的知识；具有方法、技巧的培训。 （五）实施访谈： 访谈前的准备工作； 接近访谈对象； 对付拒绝、提问和追问的技巧（按问题顺序进行、鼓励对方配合、语气轻松友好、和访谈对象沟通妥当、礼貌、也要重视非语言性的交流。） ； 访谈内容的记录；（详细记录；围绕主题；访谈中间不要总结、分段等；包括记录关键的非语言性信息；尽量不要让记录影响被访谈者；边记录，便沟通；访谈结束尽快整理。） 访谈的结束和再次访谈：严格控制访谈时间；访谈的控制可根据被访谈者的即时状态；结束要感谢；可表达再次访谈的需要；在允许的条件下，可对被访谈这提供帮助。 （六）访谈结果的整理。 第四节 个案研究 一、个案研究概述： 含义:：对特定的典型个案进行全面、深入、详尽的考察和研究，并据此研究结果对个案所属总体的普遍意义做出恰当评估。 特征：对特定对象实施的研究、对目标行为的连续观测 二、个案干预研究设计的基本类型 A-B设计（A原有状态；B干预状态。） A-B-A设计 A-B- A-B设计 三、个案比较研究设计的基本类型： 个案与个案之间的比较研究设计 个案与正常人之间的比较。 第六章 实证研究设计  第一节 实证研究概述 一、实证研究的含义与逻辑起点 实证研究的含义：通过测量、评定、实验等方式获得数据材料以表明或证明有关心理与教育现象的本质及其规律的看法。 研究变量含义：能够变动的有机体的心理与行为因素以及与其有关的因素。 操作性定义：在定义一个变量时，不直接描述被定义变量的特征、性质，而是说明观察或测量被定义变量所要做的实际活动。 意义：具体化、澄清解释偏差、避免干扰 分类： 课题变量：研究者针对研究目的开发的研究变量。 环境变量：环境因素充当的变量 被试变量：在外别条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，年龄、性别等。 暂时的被试变量：通过主试的语言、态度以及某些方法使被试的特性、技能状态等方面产生的暂时变化。如疲劳、恐惧、焦虑等。 实证研究的基本类型： 相关研究：主要探讨存在变量之间的关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为做出解释和预测。 因果研究：主要探讨引发变量之间的关系，使用实验较多。 第二节 相关研究 一、两个变量的相关关系的研究设计 连续变量与联系变量的相关研究设计 两水平变量与连续变量之间的相关设计 三水平以上类型变量与连续变量的相关研究设计 类型变量与类型变量的相关研究设计 二、两个变量相关关系的研究设计 连续变量间的相关研究设计 类型变量间的相关研究设计 类型变量与连续变量间的相关研究设计 案例：家庭背景对于子女教育成绩的影响 第三节 实验研究 一、单因素实验设计 随机分组设计、匹配分组设计、被试内设计 自变量为2个水平的单因素设计：单因素随机组设计、单因素匹配组设计、单因素被试内设计 自变量为3个以上水平的单因素实验设计：单因素完全随机设计、单因素随机区组设计、单因素被试内设计 二、多因素实验设计 多因素完全随机设计 多因素随机区组设计 多因素被试内设计 多因素混合设计 三、准实验设计 不相等实验组、控制组前后测设计 单组前测后测时间系列设计 实验组控制组前测后测时间系列设计 第七章 研究数据的获得 第一节 数据获得概述 一、研究变量的常用指标 行为指标：频率、潜伏期、持续时间、者正确率、强度 生理指标：肌电、皮肤电、心血管指标、呼吸指标、自我报告 二、变量指标的基本要求 可靠性、有效性、精确性、区分性、适宜性 三、研究数据获得的基本方法 测评法 实验范式 认知神经科学范式 第二节 测验法 一、测验法的概念和特征 含义：通过心理测验收集数据的方法。 研究优势： 研究劣势： 二、测验法的分类 按照内容分：能力、学绩和人格测验等 按照目的分：描述性、诊断性和预测性测验等 按照性质分：构造性和投射性测验 案应用领域分：教育、职业和两床测验 现代的区分：作业型测验法和自陈型测验法 三、测验法的实施： 测试前的准备工作 指导语 测验情景 测验焦虑 与被测者建立良好的协调关系 第三节 问卷法 一、问卷法的概念和特点： 概念：使用严格设计的书面调查表来收集研究数据的一种研究方法。 研究优势：投入小，材料真实，可以量化。 研究劣势：可靠性难以确定，预先设定，不够深入。