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第一讲 教育科研概述 该课程教学目标 《教育科研方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国教育与心理研究的实际，主要阐述教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍各种主要研究方法，其教学目标是使学生树立正确的方法论，熟练掌握具体的研究法，提高应用科学理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为 21世纪我国教育的改革与发展培养高素质的教师队伍。 教学的性质、目的和任务 《教育科研方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是高等师范院校本科生的一门重要的专业基础课，也是联系高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究和基础教育改革与发展的桥梁和纽带。学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善教育科学的理论体系，有重要的理论和实践意义。现在及未来社会的教师，不仅应该具有哲学家的理论思维头脑，而且应该具有搞科学研究的实际能力。 课程教学的基本要求 1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法； 2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。 3.结合教育实践，在应用教育科学理论研究和解决教育实践问题过程中培养进行科学研究的意识和能力。 《教育研究方法》 作者：江芳 王国英 出版社：华东师范大学出版社 《教育研究方法》袁振国 著 高等教育出版社 教育研究方法导论 裴娣娜 著?安徽教育出版社 教育研究方法专题与案例 刘良华?华东师范大学出版社 (2007-08出版) 　【修改建议】　　1．将不同的教具用于同样的教材，避免教材内容难易度影响　　2．用教科书教一组学生学两个单元，用影片教另一组学生学同样的两个单元，有助于抵消教学片特别适合某一单元内容的现象　　3．做实验的两组学生具有基本相同的水平　　4．单元课后测验内容能代表所学的教材内容　　5．两组采用同样的测验内容 【分析】　　1.?这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推广性。　　2.?单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在不同时间读数，会出现不同的结果，所以会出现偏差。　　 从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的，有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确，也有很多因素会影响研究成果的推广应用。 本课程的目的，就是要向大家掌握该如何进行研究的设计，如何控制研究的实施，如何进行数据的分析，如何撰写清晰明了的研究报告。 二、教育研究的类型 (一)、教育研究水平划分　　一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：　　1）知觉观察水平(资料收集水平）（Data Collection）　　这一水平的研究主要是要了解发生了什么事情，这些事情是应该发生的还是不应该发生；存在什么问题，这些问题的性质如何。　　　　 【例】张洪语文成绩下降了【例】三分之一的学生这道题做错了 【例】小学一、二年级学生一节课能识多少字？男女生识字有什么不同特点？　　这些都是每天都会碰到的问题，关键在于老师是否有意识地、自觉地观察和搜集有关的信息，并从中发现存在的问题。 【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣 【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师就可以采取相应的办法解决问题。 3）迁移推广水平（外在效度）(External Validity) 这一水平要回答：在不同的条件下会发生同样的现象吗？如前面那位改变教学方法提高了学生兴趣的老师是否可以推论出学生兴趣的提高是因为教学方法的改变引起的，还不能这么说，可能还存在其他因素影响学生的学习兴趣。 【例】新的识字方法在城市小学可行，在农村小学也可采用吗? 　　这一水平的研究主要是证实某种方法在不同的条件或情况下也会产生同样的效果。这一水平的研究，一般需要专门的设计和适合的测量工具。 4）理论研究水平（Theoretical Research)　　这一水平要回答的问题是：研究中有那些潜在的基础理论和原则。这是要把上述研究的结果与一定的理论联系起来，弄清改革中所用的方法或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括出以这些研究为依据的理论模型或原理，用这些原理可以指导更广泛的教育实践。 【例】识字效率高是因为它符合汉字结构特点，符合儿童识字的认识特点和记忆规律。  二、