“学案导学四课型”教学模式中应注意的问题.docVIP

“学案导学四课型”教学模式中应注意的问题 “学案导学四课型”教学在我校正如火如荼地进行，教师和学生都感受到了切切实实的变化，也都从以前的未知、迷茫和拒接，到现在的熟知、认可和参与。但是在进行过程中出现的一些问题，需要我们冷静和客观地思考，在不断的实践中澄清我们认识上的困惑，纠正教学行为上的偏差，推进课堂教学改革的良性发展，达到构建高效课堂的目的。下面结合本人教学实际谈谈自己的看法，供大家参考，并批评指正。 一、展示课缺乏活力，问题生成不到位，课堂实效性仍需加强。 导学案的设计没有建立在深入研究教材、课标和学生的实际情况的基础上，要么问题太简单，学生没兴趣探究；要么是困难的问题没有进行很好的分解，学生对问题无从下手；要么就是以知识或习题代替问题。学生没法对问题做深入的探究和理解，更谈不上主动进行问题的生成，另一方面老师也不能从较高的站位，引导学生在课上生成新的问题。 部分教师由于习惯了传统的“教”而还不适应学生的“学”，还是不自觉地讲得比较多。还有一部分教师认识上已经到位了，可由于自身素质和驾驭课堂的能力有限，在新课堂上总觉得别扭，放不开学生，甚至在每节课的后半节课为了赶进度又回到老路，以老师讲为主。 部分学生在展示的过程中，只是机械地照搬或照抄课本或课外资料上的原话，照本宣科，虽然比较流畅，但没有经过自己的思考和理解，仅仅是为了展示而展示，没有任何实际意义，这是绝对要不得的。 展示过程中学生的参与率不高。一个同学展示，其他同学不能很好地配合和参与，做好记录，提出问题，甚至出现部分同学是背对展示同学。 基于以上问题，要求我们老师应该做好如下几个问题： 1、加强集体备课，做好导学案的编制研修。做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐近化，从改变学生的学习状态入手，让学生成为自己学习的主人，想学、乐学、会学，达到学会的目的。 2、进一步更新教育观念，提升专业素养。加强对先进的教育教学理念的学习，体悟适合我们学生学习实际的教育理念，认识到课堂教学改革的意义。扩展自己的专业知识，特别是对大学相关的内容学习，能从高位知识的角度，帮助学生解释并理解下位的知识，高站位地提出能引起兴趣的问题，促进学生课堂问题的生成，达到提高课堂教学效率的目的。 3、做好二次备课。加强对学习报告和学习反馈卡的研究，根据学生学习的情况，重新设计展示课内容，达到问题的新颖性，提升课堂的效率。 4、规范要求展示课，提高展示效率。我们要求学生展示时要脱稿，要限时；要求学生在其他同学展示时，必须面对展示同学，可以站着听课，可以找到任何利于自己听课的位置；要求学生听课过程中必须保持安静，认真聆听，积极思考，重点记录，主动提问。 二、自主课并不等于自习课。 自主课是学生在老师和导学案的引领下，自主学习的环节。自主课不是老师把学案发下去之后老师就没事了，前35分钟学生应安静、认真地学习，自主查阅课本和资料，完成导学案上的相关内容，教师要在教室内走动，维护教室的学习秩序，指导学生的学习。后10分钟教师更要发挥作用，学生在充分讨论的同时，教师要深入到小组内部，参与到小组的讨论当中，并发现一些共性的问题，有些个别的问题给学生予与解答，同时对一些较难的问题，针对自己学生的实际对导学案进行大胆取舍，指导学生写好“学习报告”。老师要在下课前收齐学生的“学习报告”和“反馈卡”，以便二次备课，设计适合学生实际的展示问题。 三、总结训练课应该成为检测补救的必不可少的手段。 通过自主课和展示课，在老师的指导下学生对本节的知识和技能有了一个全面的掌握。但学生能不能将所学的知识串点成线，连线成面，组面成体，合理构建知识体系，这是我们必须关注的一个问题。这就要求我们老师必须引导学生上好单元的总结课，在展示课展示学生的成果，激发学生的学习兴趣，让学生在比较中找到最佳的知识网络体系。学生能不能运用所学的知识解决实际问题，是不是具有了处理问题的能力，是我们必须关注的另一个问题。这就要求我们必须精心设计检测内容，规范测试，充分讨论，展示交流，精读点拨，达到查漏补缺，完善知识体系的作用。 四、小组合作探究更应落实在实验教学之中。 “学案导学四课型”的教学模式，真正让学生参与了进来，教学效果较好。在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了交流和表达，还把被动的学改为主动探究。在这种教学模式中，实验教学方面，在小组合作学习中实验教学的高效性。课本中演示实验应改为分组实验开发有利于培养学生操作能力的实验开发生活、生产中的资源，创设实验情景 1