中美高校德育评估标准比较及其启示.pdfVIP

2011 年1 月 湖南师范大学教育科学学报 Vol. 10 No. 1 第10 卷 第1 期 Journal of Educational Science of Hunan Normal University Jan. ，2011 中美高校德育评估标准比较及其启示 韩迎春 （南昌大学马克思主义学院，江西南昌 330031） 摘 要：以评估标准为切入点，比较与分析中美高校德育评估的异同，我们可以得到借鉴和启示。具体说来：一是由学理主 义向实证主义转向；二是由模糊评估向精确评估演进；三是从知识性向活动性转化；四是提升大学生自评与互评的权重；五是 通过立法制定国家标准。 关键词：中美高校；德育评估标准；比较；启示 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671-6124 （2011）01-0082-03 高校德育评估是高校决策者和管理者为了检测德育的价 的根本目标、长远目标等等，都是绝对标准。所谓相对标准就 值及其实效性，并为高校德育改革积累经验而运用测量、统 是在被评估者群体之内选取一个常模或判据，再把被评估者 计、系统分析等一系列先进技术和定性定量的分析方法对其 逐一和常模比较以判断其在群体中上、中、下相对位置。所谓 参与者、现象、活动程序等进行的价值判断过程。高校德育评 自身标准就是以被评估者的某一方面或其发展的某一阶段的 估所固有的内在标准是衡量高校德育过程和效果的客观尺 表现为标准，再与它的其他方面、其他阶段的表现相比较，这 度，并且它与教育目的和教育任务息息相关。 目的与任务不 其实也是相对标准。［1］ 同，评估标准自然相异；不同的国家，其评估标准肯定是不同 “三维度”说，即最高标准、根本标准和具体标准3 个维度。 的。比较中美高校德育评估标准的异同，有利于我们更好地总 德育评估的最高标准是实践，不但要听其言还要观其行，言行 结实践经验教训，从而推动德育学科的丰富和发展。 一致、表里如一是其最佳状态。其根本标准是“三个有利于”： 是否有利于调动高校教职员工的积极性；是否有利于促进大 一 学生的全面发展；是否有利于社会主义精神文明建设。其具体 关于中国高校德育评估标准的建设，从其理论研究成果 标准为：在树立共产主义理想信念和人生观方面的价值；在培 看，主要有以下几种观点和看法： 养高尚品质方面的价值；在培养集体主义精神和为人民服务 “双角度”说，即从宏观和微观两个不同的角度去分析和考 理念方面的价值；在遵守社会主义法制和加强组织纪律性方 量高校德育实效。其中，宏观评估又应确立目标和效果两重标 面的价值；在促进各项业务工作方面的价值；在构建和谐人际 准。所谓目标标准就是以管理学意义上的德育目标为标准，这 关系方面的价值；在掌握科学方法论方面的价值等等。［2］ 是德育实践活动的自身检验标准或者内部检验标准。所谓效 “五标准”说：一是以高校德育实践的社会效果为评估标 果标准就是以社会学意义上的德育社会效果为标准，它是指 准。这是马克思主义关于“实践是检验真理的唯一标准”原理 德育实施过程及其结果对客体和周围环境所产生影响的总 在高校德育评估标准领域的具体化。二是以受教育者是否自 和。微观评估是指针对具体的个人、事情或过程所进行的专项 觉地拥护和执行党在现阶段基本路线作为评估标准。政治素 评估，其中最主要的是对受教育者客体的思想品德状况进行 质是我国社会主义合格建设者和接班人最基本的素质，也是 评估。它又有3 种形式的标准：绝对标准、相对标准和自身标 高校坚持社会主义办学方向的本质体现。三是以受教育者是 准。所谓绝对标准就是在被评估者的群体之外确定的标准，又 否自觉把推动经济社会全面发展和个人成长成才有机地结合 称一般标准。譬如既定社会的规范、准则、要求，以及高校德育 起来作为评估标准。将个体人生理想的实现与建设有中国特 收稿日期：