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专业教学研究 中国成人教育2009 年第20 期 关于汉英法律翻译中的词汇问题 ○张法连 张 茜 ［摘要］词汇是影响汉英法律文本翻译质量的重要因素之一。词汇瓶颈根源于中外法律文化背景、专业术语、措辞规 范的差异，以及译者综合翻译能力的缺陷。词汇贯穿于原文理解、法律术语译名、译文措辞表达三个阶段。本文认为要打破 词汇瓶颈，需要深入研究法律术语及其文化背景，并就此提出了几项翻译准则。 ［关键词］汉英法律文本翻译；词汇瓶颈；措辞规范；法律翻译准则 一、引言 业术语、措辞特点研究方面的劣势，反 差异，以及由此引起的法律专业术语 现今需要将大量中文法律文本译 映出其法律翻译意识、中外法律文化 和法律语言的鲜明特点。这一切都给 成英文，以满足涉外法律事务的需要。 与体系知识之缺失，成为制约汉英法 译者带来了很大挑战，他们不仅需要 然而，法律文本英译却问题迭出：立法 律翻译的瓶颈。从整个翻译界来说，虽 弥补自身法律文化背景和语言水平方 文本的英译版本繁多，各自为政，误译 然汉英法律翻译实践不断增加，但相 面的缺陷，还要遵循源语与目标语法 现象严重；诉讼文书、合同文本的汉英 关的翻译理论研究、翻译著作不多，尚 律文本的措辞规范。在措词方面，汉英 翻译也往往不甚规范，欠准确严谨，以 未形成完善的翻译评价标准；并且，对 法律文本具有一些共通之点，也各有 至造成歧义。在这种情况下，法律文本 于一些法律术语的英译，长期以来未 独特之处。 的英译往往不但没有达到便于国外读 有定论。在具体翻译实践中，要面对这 一方面，作为法律文本，汉英法律 者理解的功用，反而产生误导作用，这 些问题，需要从细微处着手，从译好一 语言都应当具备用词准确、精练、专 也是与法律文本翻译重在准确、规范、 字一词开始，切实提高法律文本翻译 业、严谨的特点，如： 庄重的精神相背离的。 的质量。 Theriskfromtheseller’spointof 制约汉英法律文本翻译实践的因 二、汉英法律文本的措辞规范 素不一而足，其中词汇因素不可小觑。 法律文本翻译的词汇瓶颈，究其 对于一些译者来说，在法律文本的专 根源，在于中外两种法律文化背景的 following… The retenion of title clause 技术职务聘任时，学校可采取倾斜政策，在同等条件下，可 演讲比赛、外语文艺演出、外语文化节等活动，强化学生的 优先聘任开出过双语教学课程的教师；在双语教学实施阶 外语运用能力；另外，还可开辟外语角等场地，定期在晚上、 段，在安排课程时，可适当增加该课程的授课学时；学校每 周末营建一个学生自主交流、畅所欲言的语言场所，让学生 年进行教学研究项目立项时拨出一定的立项指标和经费资 在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地提高 助，积极推进双语课程的建设和研究工作，同时加强双语教 外语交流和表达能力。 学课程的立项审查和管理工作。 实施双语教学符合我国高等教育国际化趋势的发展需 (七)实施分级教学，营建语言环境，提高学生的双语学 要，是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向 习能力 型人才的重要途径，同时也是高等院校紧跟时代发展、深化 为切实提高学生的英语水平，弥补入校时学生之间的 教学改革、培养复合型应用人才的一个重要环节和举措。开 外语水平差距，可考虑在一、二年级实施英语分级教学，根 展双语教学的最终目的是为了贯穿“育人为本”素质教育理 据学生的英语基础，循序渐进地提高学生的英语水平，为学 念，所以在教学过程中各学校必须充分利用多年的语言教 生在三、四年级进行双语学习打下坚实的语言基础。为保证 学经验和管理优势，注重学生综合素质的提高。这些年的实 学生在不同阶段、不同年级进行双语教学的衔接性，可考虑 践教学经验告诉我们，双语教学工作是一项长期的任务，语 为三、四年级学生开设后续英语选修课程，使学生在校四年 言的习得是日积月累的结果，不能一蹴而就。各高校只有本 的英语学习不断线。 着实事求是、积极稳妥的原则，经过长期锲而不舍的实践和 此外，还要营建浓郁的语言学习环境，让学生在一定的 探索，才能培育出既具有扎实