图标运用在科学观察豌豆种植活动中的思考.docVIP

图标运用在科学观察豌豆种植活动中的思考 王 婷 内容摘要： 本文通过幼儿园中班幼儿在种植豌豆生长过程中形态时，对根的绘画差异引起的思考，引出采用水培种植方式，同时运用图标观察记录，使得幼儿可以更加直观、全面地观察豌豆根系生长情况，论述在整个观察活动中运用图标记录引导幼儿正确观察，以及由此产生的教育教学思考。 关键词： 图标 观察记录 科学活动 一、图标记录种植豌豆观察活动中的意外 春末夏初的五月，我带领班上的孩子们在种植园地收获了油菜籽之后，就开始准备豌豆的种植。种植园地的教学用途是让孩子们了解植物种植的整个过程，在孩子们亲身参与种植的活动中，激发孩子们热切期待植物长大成熟的愿望，同时为后期的主动观察奠定基础。 孩子们都能积极地参与到翻地、松土、种植、浇水的劳动中，每天户外活动或散步时孩子们都会到种植园地绕一圈，看看自己种植的豌豆，或在老师带领下给豌豆浇水、除草。“小豆子在土里会长出来吗？”、“它什么时候才会发芽啊？”孩子们好奇地讨论着，期待着能早日看到破土而出的小嫩芽。 顺着孩子们的话题，我准备开展一次长期系统性观察，我就继续引导他们：“豌豆宝宝已经种下了，它什么时候会发芽？能够长多大？我们怎么才能更清楚地记住它们的长大过程呢？”孩子们在我的问题提出后进行了激烈地讨论，孩子们提出了好几种方法，意见不能统一。这时，我想到了可以运用图标方法定期对豌豆的生长过程予以记录。孩子们听到我的提议后都举手赞成。随后，我和孩子们确定要记录的内容——在豌豆发芽后，每隔3到4天采用绘画的方式给豌豆“拍个照”，记录下豌豆长出了几片叶子。 之后，每天下午户外锻炼结束后，孩子们都会去看看豌豆苗长高没有。这次观察记录活动进行了四周时间。幼儿定期观察豌豆苗的变化，在豌豆苗长出新叶子的时候孩子们会在自己的记录表上以简单绘画加写叶子数字、日期数字的方式记下豌豆苗生长的变化。 在第三周一次观察记录中，几个孩子的争吵引起了我的注意： 大宝：豌豆根不是这样的，你画错了。 乐乐：就是这样的，我奶奶择菜，我看到葱的根就是这样的。 大宝：豌豆根不是这样乱七八糟长的。 嘟嘟：根在泥巴里，想怎么长就怎么长。 乐乐：大宝，那你画一个豌豆根哎！ 原来乐乐最近几次不仅画出了看到的豌豆苗，还画出了豌豆根，她画的豌豆苗下面四散地有许多根。大宝也画出了豌豆根，但他画的豌豆苗下面有一条粗粗的根，这条粗粗的根两侧有几笔根须，明显地和乐乐画的根不一样，如下图所示。 图1 乐乐 图2大宝 豌豆苗在泥土下面的根到底长得是什么样子呢？几个孩子的争论很快便引发了全班大讨论。一部分孩子同意乐乐的，一部分孩子支持大宝的，还有一些孩子很迷惑，不知道谁对谁错。乐乐和大宝关于豌豆苗根的争论本应是大班幼儿科学教学活动中“根的秘密”、“各种各样的根系”的教学内容。植物的根类型可分为直根和须根两种。直根系豌豆是直根系作物双层盘，下层盘可接水，上层可渗水铺上新闻纸用喷壶将纸打湿将泡发好的豌豆撒在中用一块湿布盖上，放到阴凉干燥的进行催芽豌豆发芽很快，白色的根芽已经清晰可见第四五天，根芽已经长长，豌豆苗已经出它的主根和侧根复叶，互生分枝顶生小叶变 图3 某幼儿记录表 三、图标记录豌豆生长过程意外带来的思考 图标便于幼儿清晰记录植物的生长过程，帮助幼儿探究和认识植物 在科学活动中，幼儿运用图标来记录植物的生长变化。在这个过程中，幼儿不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解植物的生长过程及变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，同时还培养了幼儿爱护植物和对种植劳动的热爱。[2] 借助图标可以增进幼儿表达和交流自己“科学发现”的能力 《纲要》中在科学活动目标里提出：“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。幼儿用简单的图画和数字记录植物的生长过程，在一个月的时间里连续定期观察并用图标记录。在这个过程中每个人都有了自己的感受、体验和发现，都有一种表达的潜力和倾向，然后借助自己所画的图标能较清晰完整地和同伴交流分享自己的记录结果。 使用图标可以帮助幼儿基于事实、客观全面地进行科学观察活动 伽利略、牛顿等人认为科学始于观察。科学的观察者应当忠实地记录下他所能看到、听到的东西。在第一次土培豌豆过程中，通过幼儿对泥土下面豌豆根的不同猜测中发现新的研究问题。幼儿新发现引出在水培豌豆活动过程，幼儿对于豌豆根的观察、发现和记录让幼儿养成尊重事实这样最基本的科学态度。 【参考文献】 章丽主编《图标幼儿园课程实践新视角》，南京师范大学出版社2010年版 刘占兰 《新纲要中的幼儿科学教育》，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年版 刘晓东著《儿童教育新论》，江苏教育出版社2000年版