在信息技术教学中培养学生的“问题意识”.docVIP

在信息技术教学中培养学生的“问题意识” 一、加强在信息技术课中培养学生问题意识的重要性 信息技术教育的核心目标之一是培养学生的创新素质。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出科学创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。观察能力，对问题意识很重要。问题的发现既可以由教学内容引起 ，也可以由观察大量的现象引起。通过观察可以丰富学生的感性经验，开发直觉思维，有利于学生问题意识的培养提出问题解决问题，学生的问题意识……等等。 努力将学生的每节课的信息技术学习与生活实际相联系，学生的学习兴趣提高了。逐渐的，学生在生活中遇到相关的问题就会自然的想到用信息技术来解决，并且因为有学习过程中的经验，学生懂得如何入手去做，解决问题的能力也大有提高。 鼓励学生运用信息技术知识解决生活中的问题。 学生在学习中锻炼了用信息技术解决实际问题的能力，老师还应该进一步鼓励学生将所学运用到实际学习生活中，例如帮助老师统计成绩；教师节给老师用电脑制作贺卡或制作电子贺卡；学习中遇到什么问题上网去寻找答案…… 在实际生活这样一个广阔的问题情境中，通过以用促学，以学促用的不断尝试，学生的问题意识与解决实际问题的能力就会不断增强。 3、通过任务培养学生的问题意识 “任务驱动法”是信息技术课教学中通常采用的教学方法。要想在任务驱动教学中培养学生的问题意识，任务的设计是关键： 第一：任务不应当是对每一个具体操作都提出具体要求的任务，任务的设计要有一定的探索性，把发现问题的程序留给学生，引发学生的思考、探索。 第二：任务的设计要给学生自由发挥的空间，每个学生完成的任务都有一定的个性，遇到的问题也会很有个性，这种个性的问题可能根本没有统一的答案，学生要做的是灵活自主的解决问题。 第三、任务的设置要触及每个学生知识及能力的“最近发展区”。如果我们提出的任务过于简单，对学生来说，缺乏探索性，学生就会感到索然无味，失去兴趣；如果任务难度太大，以学生现有的知识及能力很难达到，学生就会失去信心、失去兴趣，所以任务的设置一定要掌握好其难度。再有，由于学生对知识的掌握程度与能力的大小都不一样，所以对每个学生的要求也应有所差别，尽量使每个学生都感到探索的乐趣，又不会觉得难不可为。 基于以上的认识，我进行了如下的尝试。 注意任务的提法，培养学生的问题意识。 例如：在Word中表格的学习，我们通常的任务设置是给出一个表格，让学生按照教材上的步骤一步一步的完成。如果将任务改为：为学校设计一个全校班级人数统计表、为我们班设计一个值日表、课程表……将任务这样一改，学生需要完成： 学生分析要统计的数据 根据数据特点初步设计表格 发现问题，逐步调整修改表格 将任务的设计这样一改，就把发现问题这一环节留给了学生，学生会不断发现问题，从而想办法解决问题。所学的知识不再是枯燥的模仿，而变成他迫切希望得到的甘露，再有这样学生设计出来的表格会各种各样，各有特点。通过这种任务方式学生学出来的知识是灵动的，学生更能体会到发现问题、解决问题的乐趣，更多的调动了学生的心智活动。学生的问题意识和解决问题的能力逐步得到提高。 加强学生综合任务训练。 综合任务的特点是：知识运用的综合、具有很强的设计性、难度大、复杂、具有挑战性，所以在完成起来会遇到各种各样的问题与困难。正是因为这一点综合任务的设计完成对培养学生的问题意识会更加全面，对培养学生解决问题的能力会起到重大的作用。 例如：学生在完成运用Flash自己设计制作一个动画的任务时，即使这个学生对Flash操作很熟悉，在制作之前有很好的创意，进行了精心的设计，在完成任务过程中仍然会遇到很多技术上的新问题，而且还会不断迸发出很多新的灵感、创意，这时学生就会自主的进行学习，并且在所想与所作之间不断碰撞与磨合，寻求解决问题的方法。制作一个完整动画对于学生来说是一个庞大的，充满艰辛与快乐的过程。通过这样的经历，学生对于问题的认识会更全面、会更加深刻的体会到发现问题、解决问题的乐趣，会大大增强学生解决问题的自信，这些都是一般的任务所不能达到的，所以加强学生综合任务的训练对于培养学生的问题意识以及解决问题的能力都是很好的锻炼与提高，甚至可以产生一个质的飞跃。 总之，，让学生在完成任务中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高他们的素质。