大学教授的基础音乐教育情结――首都师范大学音乐学院教授郑莉访谈.pdfVIP

大学教授的基础音乐教育情结 ——首都师范大学音乐学院教授郑莉访谈 口吉人 访谈人物名片：郑莉教授 首都师范大学音乐学院音乐教育系副主 任、研究生导师；国际音乐教育学会会员，国际 柯达伊学会会员，中国音协音乐教育学学会副 会长。 多年从事音乐教育理论与实践研究工作， 发表大量论文，出版专著、教材多部；经常在全 国各地讲学与培训师资，多次赴国外留学、访问 和考察；多次获首都师范大学“优秀主讲教师”、 “优秀教育实习指导教师”、“优秀论文指导教 师”、“优秀研究生导师”、“师德标兵”和“全国优 秀教育硕士导师”等荣誉。 主要音乐教育思想：音乐教师教育要关注、 结合、服务基础音乐教育，音乐教师教育脱离基 础音乐教育就失去了存在的价值。 记者：你在“第二届全国音乐教师教育学 具有先进的教育理念、科学的教学方法、自编 术研讨会”上的经验介绍——“高素质音乐教 的系列教材、高效的实践模式、独特的学科风 1月 育人才培养呼唤教师教育精品课程”引起了大 格的《音乐教育学》系列课程。于2006年1 家的关注，请向我们的读者介绍一下首都师范 被教育部及北京市分别批准为国家级和北京 大学音乐学院《音乐教育学》精品课程情况。 市精品课程。 郑莉：《音乐教育学》是一门专门研究音乐 记者：据了解，《音乐教育学》课程是将各 教育人才培养问题的学科。首都师范大学音乐 关联课程整合为特色凸显的课程群，具体划 学院的《音乐教育学》课程经历了40余年的发 分为《学校音乐教育》、《音乐教学法》、《音乐 展历程和三次较大的嬗变，在几代人的辛勤耕 教育心理学》、《现代音乐教育技术》等四个模 耘下，从单一的《中学音乐教学法》发展为今天 块。我想，这种设计是否是随着音乐教师教育 独具特色、初具规模的音乐教育专业主干课 的发展，特别是基础音乐教育的改革而被注 程——《音乐教育学》。该课程在我院老一辈音 入了新的内涵? 乐教育家开创的学科基础上，汲取了全国该专 郑莉：是的。当我们思考与构建《音乐教 业同行领域的研究精华，通过《音乐教育学》课 育学》课程框架时，首先考虑的是这样的几个 程团队的集体努力，将该课程合力构建为一个 基本原则：从基础音乐教育的需要出发，从准 Zo-上v3，a山U一∞，置qZ—ZU 霖N口一般舶N『【＼廿营N 人{啊访谈_ IntereW 音乐教师成长的要求出发，从音乐教育的发 都是一个操作性极强的专业，它的功能与价 展趋势出发，从中国与世界音乐教育接轨的 值直接体现在实践过程当中。《音乐教育学》 角度出发，建构和设置《音乐教育学》课程模 课程则更进一步凸显了二者的实践特征，实 块系列。也就是说，将音乐教育学