大学本科生公共英语写作中的错误分析.pdfVIP

大学本科生公共英语写作中的错误分析 梁小琴杜军 (西华师范大学外国语学院，四川南充637002) 摘要：错误分析理论兴起于20世纪70年代，是构成第二 4．交际策略错误。在交际过程中，当学习者中介语资源不 语言习得理论的重要内容。本文以错误分析理论为基础对大 足时．他们有可能借助于交际策略，如回避、释意等，来解决词 学本科生公共英语写作中的错误进行统计分析，将学生写作 汇或语法方面的不足，以使对方明白自己的意思。这些错误是 中存在的各类问题归类．并分析造成这些错误的根源．为改进 学习者故意所为，目的是使交际进行下去。 英语写作教学提供依据。 经过三十多年的发展，错误理论取得了很多令人瞩目的 关键词：大学英语写作 错误分析 英语写作教学 成就，其中一些颇有价值的发现，包括：(1)错误对语言交际中 一、错误分析理论的提出 般严重；(2)对可理解性的影响不仅取决于错误本身的性质， 20世纪70年代，人们发现，要更有效地预测二语学习者所 还取决于语言环境在多大程度上帮助听话者理解说话者所要 犯的错误，有必要对学习者错误进行系统分析研究，以确定其 表达的意义；(3)有些研究表明，一般情况下，词汇方面的错误 错误来源，为教学过程中消除这些错误提供依据。错误分析理 比起语法方面的错误来更可能影响交际；(4)语法中，“整体” 论便由此产生。它的心理学基础是认知理论，与Chomsky的语 言习得机制和普遍语法有密切关系。错误理论的基本假设之 交际策略的学习者，其语言常引起更多理解上的困难。 一就是人脑中有一种处理语言知识的特殊机制，它的主要目 总的来说。错误分析为人们提供了一种直接从错误人手 标之一就是要揭示普遍语法在多大程度上影响着第二语言习 的认识语言学习过程的新方法。对外语教学而言，“它为教师 得过程(戴炜栋，束定芳1994：1)。 提供反馈，让教师明白他们所使用的教材和教学方法的有效 Pit Corder是现代意义上的错误分析(Error 性．以及教学过程中教材的哪些部分没有充分学习或充分教 Analysis，简称 EA)的最早倡导者。Corder(1974：5)指出，学习者的语言错误可授，并需日后给予更多注意”。(Corder，1967：18) 分为三个阶段： 二、调查研究 1．形成系统前的语言错误。在这一阶段，学习者仅模糊地 1．调查对象 意识到目标语有特定的系统，但对目标语的运用主要依靠随 本调查所用的习作为西华师范大学2005级本科学生习 意猜测进行．学习者不能识别并解释自己的错误： 作，份数为60份，来自5个自然斑。此次习作进行时为大二下学 2．系统的语言错误。学习者在这一阶段已经掌握了目标 期。所有参加调查的学生均已通过全国大学公共英语四级考 语系统的一些规则，但不能正确运用这些规则。虽然他能解释 试。本调查进行时学生的英语水平应略高于大学英语四级。 自己为什么犯错误，却通常不能自己改正错误； 2．调查工具 3．形成系统后的语言错误。学习者对所使用的目标语已 本次习作在基于天津外国语学院基础英语写作课题组提 有了系统的掌握。当其犯错误的时候，能够自己改正并能解释 出的基础英语写作课的“三三教学法”上进行的。“三三教学 所犯错误原因。尽管这一阶段错误依然存在，但出现的频率要 法”是指写作教学过程分为三个步骤(包括写前准备、具体写 小得多。这一阶段所犯的错误我们通常称之为失误。 作和反复修改)，教师扮演三个角色，学生每篇习作修改三次。 另一方面，H．D．Brown(2001)则提出错误的来源