历史课要做到眼中有“人”——以英国责任内阁制的形成为例.pdf

呷髫厥文撇 磐鬻 特 别 关注 知识点，而是指 明这些知识点所包含 、反映 、支持 的 个性化 。更重要的是 ，教师水平 只是体现在课堂实 历史课程 目标”。也就是说 ，目标决定 内容 。因此 ， 施的技术层面上 ，这会大大制约其专业发展 。而灵 在进行教学设计 时，应充分考虑哪些史实有助于课 活使用教材 ，根据学生学 习需要整合课 程 内容 ，反 程 目标 的达成 。如果我们完全按 照教材 的编排 来 过来会帮助我们深刻理解课程标准 ，深入研究教材 组织 内容 、分配 时间，那 么不 同的教师所上 的同一 内容 。 课 内容 ，基本就没有 什么两样 ，就体现不 出教学 的 (作者地3ak／江苏省 昆山中学，215300) 历史课要做到眼中有 “人，， 以英国责任 内阁制的形成为例 沈为慧 “要讲一代 的制度 ，必先精熟一代 的人事。若 位 )基本不懂英语 ，且继任英王后仍然 长期 居住 在 离开人事单来看制度 ，则制度 只是一条条 的条 文 ， 德意志 ，所 以基本不参加 内阁会议。他任命下院议 似乎干燥乏味。”…关于英 国责任 内阁制的主要 内 员沃波尔为财政大 臣 ，并主持 内阁会议 ，这样 ，沃波 容 ，人教版教科书总结出以下三点 ：(1)首相是 内阁 尔就成 了 内阁首脑 (1714— 1717，1721— 1742)。乔 的首脑 ；(2)首相 由议会下院多数党领袖担任 ，阁员 治二世 (1727—1760年在位 )对英 国事务并没有什 由首相从两院议员 中提名产生 ；(3)内阁不受 国王 么兴趣 ，同样很少参加 内阁会议 ，因此 内阁在较 长 控制 ，但集体 向议会负责。如何帮助学生理解这些 的时间内继续 由沃波尔主持。这样 ，内阁就逐渐发 内容?徐永琴老师在设计 与实施 “英国君 主立宪制 展成为 一个 独立 的政 治机构。乔 治三世 (1760— 的建立”一课 时 ，注意把人事 与制度 的变迁有机地 1820年在位)企图恢 复国王对 内阁的控制权 ，于是 结合起来 ，给我们提供了有益的参考 。 便任命一个听命于 国王的首相 ，但 由于北美殖 民地 的反抗 ，这个 内阁很快垮 台。而且 ，晚年 的乔 治三 第一，关于首相的职位和权力 世身患重病 ，重大事务便 由首相领导的内阁来处理 。 徐老师选取了威廉三世、安妮女王 以及乔治一 通过梳理威廉三世、安妮女王 、乔治一世、乔治 世 、乔治二世 、乔治三世时期的有关事例 ，让学生在 二世、乔治三世时期 的相 关史实 ，我 们 了解 了首 相 人事与制度 的变迁 中了解 首相的产生及其权 力变 的产生及其权力演进的情况。 化情况 。 第二，关于多数党 内阁问题 “光荣革命 ”后 ，国王威廉三世 (1688-- 1702年 在位 )经常与一些高级官员 ，在一个秘 密的小房间 徐老师又 以威廉 三世和安妮女王在位时，英国 里讨论国家大事 ，这就是早期 的内阁会议。威廉 的 内阁的变化为例 ，向学生介绍了多数党 内阁的形成 后继者是其夫人玛丽 的妹妹——安妮女王 (1702— 过程 。 1714年在位 )。安妮先后生过 17个孩子 ，但只存活 威廉三世登基后 ，选用了辉格与托利两党人士 5个 ，这给她 的身心带来 了很大 的损伤 ，以至于长期 组成 内阁，但两党政见 不同 ，在 内阁 中经常争 吵不 处于病痛之中，因此经常缺席 内阁会议。而幸存下