影响高中学生数学学习情感的因素分析.pdfVIP

第12 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.12, No.3 2003 年8 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Aug., 2003 影响高中学生数学学习情感的因素分析 1 2 苏玉国 ，傅海伦 （1．胜利油田第三中学，山东 东营 257055 ；2 ．山东师范大学 数学系，山东 济南 250014 ） 摘要：数学学习情感是人对数学学习活动的态度体验．关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本 目标．当前高中学生在数学学习上都能有较多的成功体验，对数学的价值有较高的认识，但仍有不少学生的学习动机是迫于 升学压力，对数学学习缺乏自信． 关键词：数学学习；情感；影响因素；调查 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2003 ）03–0064–03 关注学生在情感和态度上的发展，着眼于学生 为“与他人竞争”，值得注意的是，45.2% 的学生选 终身学习的愿望和能力是新一轮数学课程改革的 择是因为“升学压力”，这一点与刘静、宋乃庆对 [1] 基本目标．数学学习情感是人对数学学习活动的态 西南地区的调查结果非常一致 ． 度体验，是在数学学习活动中产生和发展的一种高 2.1.2 上数学课的感受 级情感．但在实际教学中，情感目标往往受认知目 当问及“上数学课的感受”时，有47.7% 的学 标的冲击而流于形式．因此，了解学生情感水平的 生选择“轻松愉快”或“较轻松”，有25.9% 的学生 发展现状，探索影响学生数学学习情感的因素，是 选择“紧张有压力”，有9.4%的学生选择“烦躁”．这 落实课改精神，实现情感学习目标的依据和基础． 说明有三分之一强的学生上数学课出现紧张和烦 躁情绪．一般来说，情绪和情感影响认知过程，更 1 调查对象与内容 具体地说，心境影响记忆和判断．好的心境在创造 调查对象涉及山东省大中城市和农村6 所普通 性问题的解决中操作更有效率，更富有想象力．高 高级中学的高一至高三在校生．共发出问卷660 份， 中生在数学课堂上表现出的不良情绪现象必须引 收回有效问卷436 份，有效问卷回收率为66.1% ．整 起我们足够的重视． 个问卷分为2 组，第一组采用李克特5 点量表法设 2.1.3 对数学感（不感）兴趣的原因 计，涉及数学学习观、数学观、数学价值观、自信 有 70.2% 的学生表示对数学感兴趣，29.8% 的 心、态度、兴趣、成功体验等7 个层面的情况调查．第 学生表示对数学不感兴趣．在对数学感兴趣的学生 二组是单项选择题，涉及学习动机、上课感受、兴 中，引起学生感兴趣的主要原因分别是“有趣味”、 趣原因等方面的情况调查．数据处理利用 SPSS8.0 “数学是学习其它学科的基础”和“升学要考”，分 for Windows 软件．对第二组的题目主要采用百分 别占43.5% 、28.4%和19.3%．在对数学不感兴趣的 比统计方法，对第一组问题首先按预设的7 个层面 学生中，致使学生不感兴趣的主要原因分别是“成 进行汇总，然后采用均值比较、方差分析、相关分 绩不好”、“数学难学”和“上课听不懂”，分别占 析、因素分析等方法进行定量分析． 40% 、23.1%和16.2%．由此看来，学生之所以对数