三年级下册课后习题.doc

课内语段复习： 第一单元 第一课 燕子 为什么要用五线谱打比方呢？ 答：用五线谱打比方表达得更加鲜明，增强了文章艺术感染力。 课文写了燕子的哪些特点？ 答：课文写了燕子的外形活泼机灵，飞行时轻快灵巧，停歇地姿态优雅的特点。 “横掠过湖面”的“掠”字用得真好，我们一起找找这样的词语体会。 答：“掠”原是轻轻擦过或拂过的意思，在这里体现了燕子飞行的轻快灵活。“凑成了活泼机灵的小燕子”这里的“凑”字写出了燕子的灵巧身形。“落在电线上”的“落”字写出了小燕子动作的轻巧。 第二课 古诗两首 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” 妆：打扮。 ：用丝编成的带子。 意思：高高的柳子，长满了翠绿的新叶，看上去像是碧玉打扮的一样，从树上垂下无数好绿色的丝带一样的柳条。 “胜日寻芳水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 胜日：好日子。 泗水：河流名，山东省中部，源于泗水县，入淮河。 光景：风光景物。 等闲：随意。 “等闲识得春风面，万紫千红总是春”的意思 答：平常人们都知道有春风，百花盛开，万紫千红的景象都是由春风点染而成的。 第三课 荷花 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 答：“我”陶醉在想象中，被荷花的美深深吸引了，所以忘记自己是在看荷花。 为什么说这一池荷花是“大幅活的画”呢？ 答：用彩笔画出来的色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么，看上去这一池荷花就像大幅活的画。 让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？ 答：体会作者像穿着雪白衣裳翩翩起舞的荷花，和、小鱼交谈的情景，由此想开去，想象出与课文描写不同的内容。  第二单元 第五课 翠鸟 “翠鸟喜欢停在水过的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它颜色非常鲜艳。”联系上下文，我理解了“鲜艳”的意思。 答：“鲜艳”的意思是鲜明而美丽。这个词概括了了翠鸟的颜色特点，引出下文。 从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？ 答：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。” 第六课 燕子专列 “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”从画曲线的词语中体会到了什么？ 答：从画曲线的语词中可以体会到居民们不怕寒冷、不畏艰辛，四处寻找燕子、救护燕子，为了保护环境出力，真令人佩服。 我想对贝蒂说几句话，再写下来。 答：贝蒂，你在冰天雪地里冻了一整天，救护了那么多只燕子，却一点也不在乎自己冻红了脸，冻僵了手，你为拯救燕子而丝毫不考虑自己的精神感染了我，激励着我。以后，我也要努力保护弱小的动物，不伤害它们，与动物和谐相处。 第七课 一个小村庄的故事 我知道“大雨没喘气儿”的意思。 答：“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断，几天没停。 我想对小村庄的人们说…… 答：人类破坏大自然，一定会受到大自然的惩罚。小村庄不毁于洪水，而是毁于人类自己。 小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？ 答：小村庄的树木被无情地砍伐，导致山洪，淹没了村庄。发生这种变化不仅仅是自然条件造成的，更重要的是人们对树木的乱砍滥伐和人们没有认识到保护自然的重要性而造成的。 我们来找出意思深刻的句子，，再抄下来。比如，“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 答：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 第亡羊补牢：比喻一个人如果做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。 南辕北辙：比喻行动与目的相反。 惊弓之鸟：比喻受了惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 买椟还珠：比喻没有眼光，取舍不当。 第九课 寓言两则 “亡羊补牢”，通过查了典和联系课文，我知道“亡”和“牢”的意思。 答：亡：丢失。 牢：动物的圈，这里指羊圈。 我想对那个去楚国的人说？ 答：赶紧回头吧，不然你会越走越远的。 从这两则寓言中懂得了什么？ 答：从《亡羊补牢》中，我懂得了犯了错误要及时改正。 《南辕北辙》认准正确的方向才会成功。 第十课 惊弓之鸟 更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？ 答：更羸目的地到大雁后断定这只雁受过箭伤。他首先观察到大雁飞得慢，叫声悲惨；然后分析大雁得慢，叫声悲惨的原因是它受过箭伤，伤口没愈合，而且孤单失群。从而判断出不用箭就能“射”下它。 第十一课 画杨桃 老师的神情为什么变得严肃了呢？ 答：老师的神情变得严肃，是因为他发现“我”明明画得很准确，但全体同学却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物。 我们来交流一下，读后会想到什么？ 答：我们做事或看问题应实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急