三年级下语文第三课.doc

虹桥学校小学部教学设计 单元 一单元 课题 3、荷花 课时 第一课时 学习 目标 1、利用工具书学会认“挨、胀、翩”3个生字，会写4个上下结构的字“荷、莲、蓬、裳”和“挨、胀、仿”3个左右结构的生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬”等词语。 2、在熟读的基础上，正确、流利地朗读课文。 3、理解课文前三自然段，并背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 4、初步理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 重点 难点 1、字音：“挨”读一声，“莲蓬”的“蓬”是读轻声。 2、字形：“蓬”的右下半部里面是三横；“裳”字是党字头。 3、正确流利地朗读课文，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。 课前 准备 学生：?收集有关荷花的资料，了解作者叶圣陶。 教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图。 学 习 指 导 预 案 设计意图 揭示课题，导入新课。 我们曾经学过一首描写初夏荷塘美丽景色的诗，同学们还记得吗？（《小池》）其中有一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态（小荷才露尖尖角）。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一起去公园的荷花池边看看吧！（看插图）说一说你看到了什么？ 同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题） 初读课文。 1.自由读课文。 要求：（1）读准字音，遇到生字多读几遍。 （2）把句子读通顺。 2、指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段）。 边度边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？ 读议结合，体会情感。 1、学习第一自然段。 指名朗读，思考：作者为什么往荷花池边跑去？ 你能读出作者闻到清香之后的心情吗？练习朗读。 整体感知“一池荷花”。 学 习 指 导 预 案 设计意图 作者来到河边看到了什么？（板书：看到荷花） 过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话写出了荷叶的形状和颜色。 教师点拨：从哪些词看出来的？（挨挨挤挤） 看图——你们看，这就是挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 我觉得“冒”字用得好，不仅把荷花写活了，而且使她变得更美了。 教师激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么？ ③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 课文描写了荷花的三种姿态，刚开的、全开的、将开的。 教师指导朗读，你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？自由练读，指名读，喜欢这句话的同学一起站起来读一读。 师读：这麽多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看着这一朵，很美；看着那一朵，也很美。此刻你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态） 过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？ 小组合作交流，解决难点。（理解“如果……”） 作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家是谁？ 小结：正象同学们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们让我们也走入华中，一块来回味课文的二、三段。表演读。 四、指导写字。 1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。 “荷、莲、蓬”3个带有草字头的字，都是形声字，可以一起识记。“裳”与衣服有关，下面是衣字。 2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。 汇报：“蓬”的右下半部里面是三横；“裳”字是党字头。 3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）师范写：“蓬、裳”。 4、我会用： 形近字：裳——常 在教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表达情意方面的作用。 启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的甜美心境。学生就能自然而然地融入课文，读起来就会充满感情。 板书 设计 3荷花 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 闻到—清香 看到 一大幅 荷花：千姿百态 活的画 反思 以及 改进 措施 ???????