贺春惠第一单元课件.ppt

单元教学目标 在教学实践中帮助学生掌握阅读诗歌的方法，使学生能够更理性、更有条理地进行诗歌鉴赏阅读。 通过课文的教学实践，提高学生的想象力和联想能力。 鼓励学生进行新诗的创作，对诗歌的艺术形式和特点有更切实的体会。 给学生提供广泛阅读的可能，使得学生能够有更多的阅读储备和感受。 组织班级、年级的诗歌朗诵会，以活动激发学生学习诗歌的动力和激情，为学生今后的诗歌阅读发展打好基础。 了解把握诗歌文学样式的特点 “一个人平平常常走在路上,就是散文; 忽然被推到水里,就成了小说; 从在地上被弹射到月亮上,那就是诗歌。” 想象是嫁接作者情感和形象之间的桥梁： 诗人的工作是借助想象找到表情达意的形象 读者的工作是借助想象还原形象里面的情感 何为意象？ 天净沙 秋思  马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 意象就是诗歌中承载作者情感意图的物象。 通过语言实践来体会意象与诗歌的关系。 意象是进入诗人情感世界的重要通道，只有把握住诗中的意象，沿着意象编织的似真似幻的小径，才能寻得诗人隐藏在内心深处的锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤卉。 借助联想和想象的翅膀让诗歌飞翔。 我在书里发现一朵小花， 它早已干枯，也不再芬芳， 因此，我的心就充满了 许许多多奇异的遐想！ 《一个人来到田纳西》 毫无疑问 我做的馅饼是全天下 最好吃的 《我终于在一棵树下发现》 一只蚂蚁， 另一只蚂蚁， 一群蚂蚁 可能还有更多的蚂蚁  大堰河，我的保姆 教学目标： 把握大堰河的人物形象，学习作者塑造人物的手法，体会作者对大堰河所寄予的深情和敬意。 通过学习诗歌，体会作者蕴含其中的对广大人民深沉的热爱，对那个黑暗时代的控诉和诅咒。 通过了解诗人的生平和诗作，向“人民的儿子——艾青”致敬，体会作者对祖国的深情和执著，从诗人的坎坷经历中获得启示获得力量。 《雨巷》 戴望舒 教学目标： 多元解读诗歌的思想情感。 运用比较法来鉴赏、品评诗歌。 戴望舒《烦忧》 说是寂寞的秋的轻愁， 说是辽远的海的相思。 假如有人问我的烦忧， 我不敢说出你的名字。 我不敢说出你的名字， 假如有人问我的烦忧： 说是辽远的海的相思， 说是寂寞的秋的轻愁。 诗经· 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 诗艺 音乐高于一切， 最好用单音节， 朦胧与大气一体 轻盈无半点形迹。 词不论雅俗 挥洒各自如 最难得的是灰色的歌， 把朦胧与清晰有机结合。 这是面纱后面的秀媚眼睛， 这是正午颤抖的光尘， 这是温馨的秋空中 闪烁着熠熠星光的蔚蓝。 我所追求的是莫名的色调， 不是颜色，只是色调， 啊，只是用色调 才能写梦中梦，吹角与笛声。 还是要音乐，永远要音乐！ 让你的诗句插上翅膀， 让人们感到它逃脱灵魂的羁绊， 在另外的爱情天地里翱翔。 让你的诗句成为真正的冒险， 在抽搐的晨风中缤纷 那晨风吹开落荷与百里香的花朵， 舍此一切都是文学的赝品。 偶? 成 戴望舒 如果生命的春天重到， 古旧的凝冰都哗哗地解冻． 那时我会再看见灿烂的微笑， 再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦 这些好东西都绝不会消失， 因为一切好东西都永远存在， 它们只是像冰一样凝结， 而有一天会像花一样重开。 再别康桥 徐志摩 教学目标： 充分调动学生的想象力，整体把握诗歌意境，最大程度地挖掘诗美。 引导学生通过诵读，体会感悟作者的情感，学会用声音再现画面、传达情感。 了解新月派诗歌的三美原则。 意境点评方法： 1, 紧扣文中意象，体会描摹出意象的形神特点。 2，根据意象特点展开合理联想、想象，挖掘作者孕育其中的情感； 3., 鉴赏时联系作者的创作背景和全诗的情感基调，把握住诗歌整体的意境氛围； 4. 表达时尽量注意语言的流畅与优美，表现出诗歌的美感。 人民英雄纪念碑 一 尊 巨 大 的 磨 刀 石 砥砺着 民族的意志 飞 瀑 走投无路时 就拚死地纵身一跃 将自己 撕成一幅惊险的壁挂 声 泪