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第二节 论教育与儿童发展 一、统一原则与教育的本质及任务 ◆“上帝是万物的统一体”p188 ◆教育的本质：使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神。 ◆教育的任务：使人先认识自然，进而认识人类，最终认识上帝的统一。 二、人性与教育顺应自然 人天生具有完美性和健全性。 教育顺应自然： 1、必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，让他们自由和全面地运用他们的能力，不能把成人的形式和使命强加于他们。 2、必须重视儿童的个性和个性发展。 三、辩证的观点：发展与对立调和 人的发展规律：p190 对立与调和法则： 对立：天性与环境 “变外部为内部”、“变内部为外部” 调和：教育从内因和外因的矛盾入手，发现调和的东西，克服困难，最终达到两者的统一。 四、创造性活动是教育的重要方式 “劳作浴” 五、社会参与是儿童个性发展的重要条件 ◆儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。 ◆主张让儿童在团体活动中接受教育，适应小组生活。 ◆“相互帮助”是福禄倍尔幼儿园的座右铭。 第三节 教育的分期与各时期的任务 四个阶段：没有年龄界限 一、婴儿期 任务：发展感官 途径：听觉、视觉 二、幼儿期 任务：智育—情感的激发、自制习惯的养成、由观察事物引向图画和对数目的认识 途径：游戏和说话 三、少年期 任务：学习 途径：实例、语言、游戏、家庭生活 第四节 幼儿园教学 一、幼儿园工作的意义与任务 意义：家庭教育的补充,解决家长无暇照顾儿童的问题。 任务：p195 二、自我活动是幼儿园教育方法的基本依据 教育的基本原则：自我活动 游戏是儿童自我活动的集中表现，是幼儿园的教育方式 1、是儿童内在本质的自发表现 2、是创造性的自我活动和本能的自我教育方式 三、幼儿园的课程与教材 以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系 1、游戏活动：在教育史上，福禄倍尔第一次将游戏列入幼儿课程中。游戏是能够发展儿童内在生命力的活动。 吸取了席勒的游戏思想，并把它作为发展和学习的基本方法。他声称游戏是“内部需要和冲动的表现”。儿童游戏时，按他的内心来塑造外界，外部的新环境与内部天性互相作用，促进他的发展。 儿童运用他们的身体、感官和四肢,力求寻找内部和外部两者的统一。这是通过游戏来实现的。因此, 游戏就是幼儿期生活的一个要素。 游戏既是儿童内在本质的自发表现,又是内在本质出于其本身的必要性和需要的向外表现。游戏作为儿童独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。 福禄倍尔幼儿的课程结构和内容已经比较完备，在一个世纪之前能做到这一点是难能可贵的。显然，在幼儿教育方面，福禄倍尔已经远远超出的他以前的所有教育家。他所提出的课程思想，即使今天看来，也仍然具有价值。 四、从幼儿园向普通学校的过渡 幼小衔接问题—中间学校 * * 幼儿教育之父——福禄倍尔 第一节 生平与教育活动 ●1800年，他在林业主的资助下入耶那大学学习，开始接触到费希特和谢林两位德国古典唯心主义哲学家的思想，并且福禄倍尔的思想受其影响非常大。 ●自1805年起开始了教育生涯。为了弥补自己教育知识的不足，他前往伊佛东访问裴斯泰洛齐，深受裴斯泰洛齐思想的影响。 ●1817年，福禄倍尔在家乡开办学校。在这所学校工作的基础上，于1826年写成泛论儿童教育工作的著作《人的教育》。 ●1834年至1835年，福禄倍尔在瑞士布格多夫担任一所孤儿院院长。 ●1837年，在家乡附近的劳兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构。于1840年将它正式命名为幼儿园(Kindergarten)。 称之为‘幼儿园’与通常称为‘幼儿学校’的类似机构是不同的。它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。 幼儿园---儿童的花园。把儿童放在生长发芽的种子的地位上，把教师放在有知识的园丁的地位上。 基本思想是帮助幼儿自我表现并由此得到发展。幼儿园教师使幼儿参加与其天性相适应的活动，让他们到花园、树林里做游戏活动，在活动中引导他们进行观察，训练他们的感官。 《母亲与儿歌》1843 《幼儿园教育学》1861 认为一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿童生活最美好的表现。 幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。 游戏分为三类：一是身体的游戏；二是感官的游戏；三是精神的游戏 还提倡村镇设立公共游戏场：对整个社区的生活产生极大的作用，既丰富和充实了孩子的生活，也使成人感受到“令人振奋精神的新鲜的生命气息”。 2、恩物（gift):根据自然界的法则、性质、形状等用球体、圆柱体、立方体、三角体等制作成的，作为幼儿了解