咬定青山不放松——关于高效课堂的再思考.docVIP

咬定青山不放松 ——关于我校高效课堂改革的再思考 教科处 李若富　 编者按：在我校进行课堂教学改革的两年中，经历了艰难起步（包括外出学习、触动内心，提高认识、转变观念，模仿尝试、骨干先行）、确定模式（包括各学科在探索中研讨各自的模式、学校根据各学科的反馈明确统一的模式）、全面展开（制定实施方案、小教研——备课组听课评课、大教研——学科组公开课、期中期末反思总结、学年反思总结）几个阶段，应该说，改革还是取得了一些成效，对取得的成绩，我们不能抹杀，对于改革中出现的问题，我们要具体问题具体分析，更不能因此而否定改革的信心和决心。 我校是一所封闭式管理的民办完全中学，生源素质参差不齐，学生学习习惯、学习品质各异，家庭教育也存在比较大的问题，问题学生、留守孩子、单亲家庭较多，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到 课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现 状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，学校站在发展战略的高度认识到：新世纪学校的教育教学如果不大刀阔斧的改革，新世纪学校将不会有未来，于是，从2010年起，陆续组织教师外出考察学习全国教育名校江苏省洋思中学、山东杜郎口等教改名校的经验。它们严格有序的学校管理和“先学后教，当 堂训练”的课堂教学模式给老师们留下了深刻的印象，也为我校教育教学改革的全面开展提供了宝贵的经验，奠定了良好的思想基础。为此我校借鉴它们的教学经验，并根据我校教学实际，制定了《达州新世纪学校教学高效课堂改革实施方案》，教改实施两年以来.取得了一些成绩，但也出现了一些问题，我们该怎样正确对待我们面临的问题，高效课堂改革究竟是要继续坚持还是放弃，以下是我个人的一些粗浅认识，希望得到大家的批评指正。 一、目前急需厘清的几个关于高效课堂的认知 1、课堂教学改革的价值追求是提高教学效果和效率。捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制，德国教育家赫尔巴特提出课堂教学阶段论，美国教育家杜威提出学生中心论，都是为了提高教育的效果和效率，包括考试成绩。 2、高效课堂建设是一项需要长期坚持、不断探索、逐步完善的过程，单是简单的号召，只能流于形式，于教学徒劳，于学生无益。只有真枪实刀地演练，让教师在探索中教学理念受到触动，在实践中教学方法得到改进，一步一个脚印地走下去，才可能收到明显的成效。初中年级的做法无疑是一种有益的尝试。　 3、课堂教学改革的核心理念是将课堂还给学生。教学的本来意义是“教”学生“学”。课堂不是讲堂，至少在中小学校是这样。教师的任务不是照本宣科，不是把知识简单的倒给学生。我们的古人把学校称作“学堂”，直接的揭示了学校的本质就是学生学习的地方。要提高课堂教学的效果和效率，从根本上说要依靠每个学生的努力和进取。每个学生的学习状态和学习方式，是课堂教学效果和效率的源泉和根本。杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于他的理论旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、促进个性自由与解放。学习是学生自己的事情，这是人人皆知的常识。但教育实践中，总有很多常识被我们忽略，或者被我们弄得很复杂和深奥，所以有人说，所谓专家就是懂得常识的人。叶澜教授说过一句话：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。” 这句话无疑体现了她对教育的深刻理解和感悟。事实上，课堂上老师讲了多少并不重要，学生学会了多少才是最重要的。改革课堂，首先要转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。 4、课堂教学改革的标志是让每一个学生都动起来。我们总有老师认为，学生要睡觉，自己也无可奈何，甚至为了不影响自己“说”课，还巴不得他们睡觉。学生睡觉并不一定说明他不愿读书，除了少数因为生理的原因，或者没有休息好，或者身体出了问题，更多的是因为课堂乏味，了无生趣。严格的说，让学生不睡觉，还不是动的标志，让学生嘴动，多读，多问，手动，多写，多参与，也还只是动的表层，关键是要让学生脑动，多思考，积极思维。首先不要把学生当成听我们讲课的工具。如果我们没有真正让学生参与教学活动，讲课只是为了完成教学任务，学生只是一个旁观者，学生就不可能会有学习的兴趣，课堂效率也就一定会低下，久而久之，学生的成绩也就会越来越差。因为学生没有真正动起来，所以我们总会看到一种情况，学生上课好像听懂了，但作业不会做，或者稍难一点的稍作一点迁移的就不会做。学习是学生自己的事，没有人可以替代学生学习。学生的学业成就和教学质量完全取决于学生自我努力的程度。学生对学习的兴趣和迷恋是提高其学业成就的内