园艺校本课程开发的分析思考与实践.docVIP

园艺校本课程开发的分析思考与实践 吕黎阳 2004年4月 〖内容提要〗“园艺校本课程”是我校在课程改革实验中从本校和学生实际出发自行设计的一门课。开创该课程，先要弄清该课程应如何定位，有何特点。作为城市中学，学校没有足够的场地，但经过调研分析，发现我们身边就有许多可利用开设“校本园艺课程”的资源，包括校园资源、社区资源、家庭环境资源、网络资源等。本文介绍了利用这些资源开设“校本园艺课程”的一些具体经验和做法，包括如何设法创造多维的园艺活动空间；如何让课堂具有开放性和让学生在“做中学”等问题，还谈到了一些具体的课题。本文还介绍了《水仙水养》一课题的教学过程，并对学生学习的评价也谈了一些具体做法。 〖关键词〗 校本课程 园艺 资源 校园 水仙 我校是温州市率先进行新课程实验的学校，“园艺”课是我校在新课程改革实验中开设的一门“校本课程”。它是我校根据自己的办学理念和学校实际，为促进学生的全面发展，满足学生的实际需要，凸现学校的办学特色，而于2003年下半年推出的自创新课程。 作为学校指定负责开创这门校本新课程的唯一教师，我是在自己并无专业特长的情况下，投入“园艺校本”新课程的开发探索工作的。现在我校的园艺课程已在两个校区初二年级的二十一个班级铺开。近一年的探索与实践，使我对园艺校本开发有了一定的认识和见解，特作简单介绍，和有关同志交流。 一、学习校本新理念，开发好园艺校本课程 设计一门新课程，先要弄清这门课在整个教学中该如何定位。 应明确“校本课程”开发并不等同于以前不少学校搞过的自编教材。新教育理念下的校本课程，是基于多元化教育的需要，要体现教育“以人为本”，“为了学生的发展”。要在学校现有的条件下，充分利用学校和当地社区的课程资源，科学地评估本校学生发展的需要并充分考虑学生的兴趣需求。校本课程开发应该要体现学校的特色，应该“为了学校并立足于学校实际”。 校本课程作为国家课程与地方课程的补充，要有明显不同与其他课程的特点。同其他许多以教师授课为主以理论学习为主的课程不同，园艺校本课应该侧重于实践探索。应该让学生活动起来，让学生去接触花草树木与泥土，让学生以某些园艺活动为线索，围绕问题开展学习与探索。园艺课应该贴近学生的生活与现有的知识，融知识了解、实践探索、研究学习为一体，成为一门充满惊喜和乐趣的综合实践性的课程。在上课过程，学生们经常要走出教室去亲近自然、触摸生命，要在观察、探索和操作实践中增长见识和才能。新课程要使学生体会种种滋味……。 定位明确了，也就有了清晰的目标、方向，事情才好办。 二、结合学校自身特点，开发园艺校本课程 在我接受园艺课程的开创任务时，曾一度陷入困惑。 我了解到：国内中小学几乎还没有学校将园艺作为一门正式课程来开设。虽然也有些地方，在劳技课的选学教材中有点花卉树木种植、农作物栽培等教学内容，但它们侧重的是农业栽培技术的学习和劳动观念的培养。而且选择开设此类课的，大多是农村或城郊中学。也有的城市设有劳技教育的学农基地，在基地中开设种植养殖等劳技课。一些农村中学开设的劳技园艺课，会有面积相当大的种植田地或园艺活动场所。而我校作为城市重点中学，却没有这样的条件。我校校区分散，班级数多，相对面积较小，我所在的校区就几乎没有闲地。我们的园艺课如果不打破框框另辟蹊径，就不可能作为一门课程设立。 不过，经过反复的调研之后，我发现：我们的身边其实也有许多可利用的园艺资源。这是由于—— 1、我们学校虽然不大，但校园绿化、美化工作还是搞得相当好：大大小小的花坛、花盆将教学楼前后、校园各处的墙角墙边都布置得郁郁葱葱；校园里有不少花卉树木，一些木本植物还立有标牌。 2、我们温州市近年绿化美化做得很好，城市里公园绿地也多了。街道、社区、住宅小区也有许多园艺景致，植物种类不少。 3、市区居民在庭园、阳台、窗台种养盆花的很多。许多学生家庭常还用室内植物和插花来美化、绿化家庭环境。 4、我校是计算机与现代教育技术先进单位，计算机在我校学生家庭也已非常普遍，网上有大量的园艺资源。 总之，尽管我校有许多条件不足处，但还是可以借助上述的园艺资源来设计园艺教学，让学生学习身边和家庭实用的园艺。特别是，上述的第三项不仅属于资源，它又是学生学习这门功课的兴趣和需求的重要来源。 怎样利用校园、社区与家庭环境资源设计园艺教学呢？我的做法是这样的—— 利用校园现成的环境资源，我设计了多个园艺学习课题与实践项目。比如“校园花卉分类、识别”，“校园花卉分布调查”，“校园绿化设计”，“校园花坛艺术设计、布置”，“校园花卉标本制作”，“校园花坛整理”，“校园花卉修剪”等等。利用学校绿化资源，学生们有时在教室中学习、讨论，有时在校园里观察、探究和操作实践。校园中就有那么多的知识与学问，这是许多学生平时没有留意的，在园艺活动中