基于网络环境下的“”教学模式探索与实践.docVIP

基于网络环境下的“336”教学模式探索与实践 杨志社 [内容摘要]在甘肃电大“4学”教学模式及“4112”教学管理模式的指导下，针对我校学生状况、师资队伍、网络环境等实际情况进行了认真的探索与实践，总结归纳出适合我校校情的“基于网络、以学生自学为主的336教学模式”。这种教学模式，是以学生和学习为中心，体现了以人为本的教育理念，很好地解决了“工学、家学”矛盾，激发学习者的学习兴趣，提高学习效果，保证教学质量。 [关键词] 网络环境 教学模式 探索 实践 进行“试点”六年来，甘肃电大积极探索和构建适应我省特点的远程开放教育教学模式和教学管理模式，总结出基于网络环境下的“4学”教学模式以及与教学模式相适应的“4112”教学管理模式。为了使“4学”教学模式和“4112”教学管理模式在我校得到大力的推广应用，发挥“两个”模式的指导、实践与拓展功能，在全校推广“两个模式”的应用并进行积极的探索与实践，寻找符合我校的教学模式[1][2]。 一、教学模式含义及其简介 教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教育学结构框架，具有可操作性的程序范型。它具有操作性、整体性、简明性、开放性和针对性等特点。一个完整的教学模式一般包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和效果评价等五个要素[1][2]。 开放教育教学模式是指导依据现代远程开放教育思想和理论围绕建立网络学习环境和远程学习支持服务体系，适应学生个体化、自主化。学习着力学生创新能力和素质提高的所进行的教师组织和引导学生进行专门学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。根据多年的教学实践总结出“基于网络、以学生自学为主的336教学模式”。“336”教学模式中的第一个“三”是指三导（即指导学习内容、指导学习方法、指导学习形式）；第二个“三”是三督（即督促参加面授辅导、督促自主学习笔记和形成性作业的完成、督查网上学习记录）。“六”是指六助（即六种服务和帮助：一是媒体教材支持服务,二是教学信息支持服务,三是面授辅导支持服务,四是学习交互支持服务,五是教学设施支持服务,六是理论技能培训服务）。 二、“336”教学模式的结构 （一）、建构主义学习理论和开放教育理论是“336”教学模式的理论基础 、 建构主义学习理论和现代远程开放教育理论是“336”教学模式的理论基础。建构主义的理论的基本观点是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构[3]；而现代远程开放教育教学中，师生相对分离，教育机构和组织通过学习材料和支持服务两方面对学生施加影响，要求教学过程中以学生和学习为中心，而不是以教师和教学为中心，时间和空间对教学的束得到突破，各种技术媒体成为联系师生和承载课程内容的纽带[4]。“336”教学模式正是这样，教师在教育过程中不是主宰者，只是起到导学、督学以及助学的作用，学生成为学习的主体。学习计划安排、学习内容和任务的选择和完成、资源的获得、疑难问题的解决以及学习方法和学习路径的设计都由学生根据自身情况来确定。建构主义学习理论与开放教育理论价值取向的一致性，共同构成了“336”教学模式理论的基础 （二）、“336”教学模式的实现条件 实现条件是发挥教学模式的效力并达到一定功能的目标所需的各种条件（教师、学生、教学手段等）的最佳组合和最好的方案。 学生学习环境：我校学生主要来自酒嘉两市的国家公务员、企事单位职工。近两年大部分学生身处生产工作第一线，工学矛盾十分突出，他们已有的学习环境和学习资源又不足够。学生原有教育基础较差，其个人素质、知识水平、经济收入、学习精力、工作时间、学习能力、学习方法都和试点前四年发生了重大变化，因此研究这些直接影响学生学习的学习环境和与之相应的教学模式急需要解决的问题。学生不可能采取完全自学的方式，而是需要学校有组织的、提供相对固定的教学服务支持，“336”教学模式是非常切合这种实际情况的。 教学手段条件：教学手段是为实现教学目的，开展教师活动相互信息的工作媒体或设备。目前通信手段较为发达（固定电话、移动电话拥有率达100%），电脑普及可上网率（家庭、单位或亲戚、朋友）拥有率也超过40%，如果利用网吧、教育机构将达到100%。这为学生的远程开放学习提供了技术与物质支持。 （三）、“336”教学模式的运行程序 由于电大学生年龄结构、基本素质、工作性质、兴趣爱好等方面的差异较大，业余学习时传统的分班组织教学，使学习和工作矛盾比较突出，学生到课率低，教学质量难以保证。“以课程为单元”组织教学的具体做法是：学期初教师将教学计划、教学进度、教学内容向学生公布。同专业不同季别或专业多、班数多公共类课程可安排多位教师使用实时和非实时多种方式（BBS、