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5A Module3 Unit1 Transport 【设计说明】 一、学生情况分析 我所教的随班就读学生是一位轻度智障学生，智商66，社会适应能力8。该生能够在老师及小伙伴的帮助下参与学习，能够跟读一些简单的单词并在提示下说一些简短的日常问候语, 如Hello. I’m…This is… 等；对于部分单词、课文内容能够理解，但是记忆持续的时间较短。 能够运用英语表达简短的句子，但不很熟练。部分单词、句子基本可以正确书写，但规范性较差。有参与课堂交流的意识，但缺乏主动性，需要同伴的帮助。 二、教材分析 本课使用的是牛津英语教材，教学内容为…表述出行的方式，以及这种方式出行的特点。五年级学生已经掌握了一定的单词和句型, 他们有一定的口语交际能力，因此在本课的教学中我通过先让学生讨论自己的出行方式到Rainbow School学生上学的方式，再由Miss Fang上班的方式过渡到班级教师上班的方式，让学生在参与、讨论、交流中运用所学内容。 本课普通学生要求会使用school bus, bicycle, walk，moped, motor-bike等11个词表述交通工具以及能够使用healthy, convenient等形容词描述出行特点，并用by…表达乘坐某种交通工具。随班就读学生由于接受能力较弱，课堂上难以获取跟其他同学相同量的知识，因此我对教学目标作了如下调整：词汇只需学会使用taxi，tram等6个单词，句型在老师或同伴的提示下能够用sb. go to school by…表达出行方式。教学目标调整的目的就在于希望能够激发他的学习积极性、能主动参与教学，树立学习英语的信心。 三、教学策略设计 （一）强调课前预习 通过课前预习熟悉教学内容，大致了解一下课堂教学将要学习什么内容。教师事先为随班就读学生布置了预习内容，要求他先通读浏览课文，对教学内容有个大体印象，然后把新单词、新句型划出来。通过上述方法来增强课堂教学的目的性，提高课堂学习效率。 （二）丰富操练形式 在新授单词和句型时，避免了单一的一对一的操练方式，设计的操练形式比较丰富，如开火车、同桌齐答、四人一组、以及全体性操练等。多种操练方式既保证了随班就读生参与的量，同时又使随班就读课堂教学能普特融合，不留痕迹。 （三）伙伴帮助效应 教学过程中，我设计了多个讨论的环节，在他的助学小伙伴及组内同学的帮助下开展一些简单的对话操练，以巩固句型，增强其交流合作意识。在讨论后，适当给予请随班就读学生一组交流的机会，增强他自信心的同时调动其参与课堂教学的积极性、主动性。 （四）练习作业分层 在最后的拓展阅读环节，我根据随班就读学生的教学目标及接受能力设计了分层的练习。普通学生完成短文阅读训练，而随班生只需要将单词与图片相匹配，将sb. go to sp. by…句型补充完整。这样的作业布置既能满足随班就读学生的要求，也让他体会到了学习的乐趣和成就感，培养了他的独立作业能力，并保证了作业的质量。 【教学设计】 课题 Transport （第1课时） 普通学生 特殊学生 教 学 目 标 1. 能够用bus, car, taxi, underground, tram, school bus, bicycle, walk，moped, motor-bike表述交通工具以及能够使用描述交通工具特性的词汇：healthy，convenient，fast。 2. 会使用by表示出行方式并正确表述一般现在时。学生能运用语段表达想法与建议：____(somewhere) is near/far from... …can ______.(the way to get to somewhere) It’s _________. (adj.) 3. 渗透环保意识，引导学生身体力行的为绿色交通尽自己的一份力。 1. 认读单词taxi, tram, bus, car, bicycle，moped。 2. 会用by表示出行的方式，在提示下用I go to school by…表达自己上学的方式。 3. 激发环保意识， 引导其为绿色交通尽一份力。 教学重点 1. 用介词by表示出行的方式。 2. 用语段表达出行的方式以及这种方式的特点。 1. 认读表示交通工具的单词。 2. 用介词by表示出行的方式 教学难点 1. 句型 ... go…by… 2．一般现在时的表达 用介词by表示出行的方式 教学资源 多媒体课件 多媒体课件 教 学 过 程 I Pre-task preparation 欣赏动画并齐唱‘Over the mountains’ II While-task procedure 1. 观赏交通工具的变化图片 通过欣赏80，90年代以及21世纪的主要交通工具的